前幾天我們寫了一篇文章來和大家溝通交流關(guān)于聽課與記筆記之間的關(guān)系所在，以及應(yīng)該以怎樣的態(tài)度來對(duì)待好聽課與記筆記這兩件事情，而今天我們也將就這個(gè)話題進(jìn)一步討論。這里我們先來簡單回顧一下上一篇文章中我們所討論到的要點(diǎn)。簡單來說，我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)聽課要做筆記，但也因?yàn)檫@份強(qiáng)調(diào)，讓許多孩子可能以為記筆記重要程度非常高甚至比聽課還要重要的事情。但事實(shí)上并非如此，我們和孩子們強(qiáng)調(diào)聽課時(shí)要做筆記，其實(shí)應(yīng)該是要在聽且聽懂的基礎(chǔ)上，去找到一些需要記錄筆記的點(diǎn)，方便我們后期對(duì)于知識(shí)進(jìn)行復(fù)盤時(shí)可以拿出來學(xué)習(xí)。所以總結(jié)起來，聽課與記筆記，其實(shí)本身應(yīng)該是兩件相輔相成的事情，對(duì)于我們的聽課效果影響非常大，且缺一不可。
因?yàn)槲覀冊诿總€(gè)時(shí)期里所學(xué)習(xí)的知識(shí)會(huì)是非常雜亂的，那么如果我們僅僅只聽課，即便我們可以做到把所有的知識(shí)都聽懂，但是這也只能在我們的大腦中形成臨時(shí)記憶，而不會(huì)形成長久記憶，這也就是我們常說的“好記性不如爛筆頭”的原因。那么如果我們?nèi)缟弦黄恼轮兴e的例子——我們在老師講課的過程中，對(duì)于老師所提到的內(nèi)容以及老師所書寫的板書都一一記錄入筆記中，那么這樣其實(shí)就失去了老師們講解內(nèi)容的意義，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，我們不可避免會(huì)對(duì)于一些文字內(nèi)容不太理解，那么這時(shí)候老師們對(duì)于這些知識(shí)進(jìn)行一個(gè)拓展解釋，其實(shí)也就可以很好地幫助我們?nèi)ダ斫夂孟嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)。所以，對(duì)于聽課和做筆記，我們應(yīng)該更好地幫助孩子去培養(yǎng)好一個(gè)狀態(tài)：做好對(duì)于上課時(shí)的聽課和做筆記之間的協(xié)調(diào)。下面我們就來展開談一談具體應(yīng)該怎么做才能夠更好地去協(xié)調(diào)好這兩者之間的關(guān)系。
首先，對(duì)于學(xué)習(xí)的過程，我們也可以用整體和個(gè)體的觀念來思考。而一般而言，我們在使用整體以及個(gè)體觀念去思考學(xué)習(xí)時(shí)，我們建議孩子們可以先找到一個(gè)最大的整體，然后將這個(gè)整體拆分為一個(gè)個(gè)的個(gè)體，這個(gè)過程我們就做到了一個(gè)拆分的效果，將大任務(wù)變成小任務(wù)，緊接著我們就可以對(duì)于拆分好的一個(gè)個(gè)的個(gè)體看待成一個(gè)整體，再次進(jìn)行拆分。通過拆分的思想，我們逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每一個(gè)對(duì)于我們而言，很艱難的大任務(wù)，都是由許多簡單的小任務(wù)來組成的。舉個(gè)例子，我們對(duì)于一篇課文的學(xué)習(xí)，在課本上多篇課文中，它可以算是一個(gè)個(gè)體，而對(duì)于我們在學(xué)習(xí)這篇課文的過程中，其實(shí)它也可以算是一個(gè)整體。那么在我們學(xué)習(xí)這篇課文的這個(gè)過程中，其實(shí)我們既可以大概分為三個(gè)階段：課前、課中和課后。到這一步我們就實(shí)現(xiàn)了二次拆分，那么到這里就結(jié)束了嗎？并非如此，我們還可以把每個(gè)階段中所對(duì)應(yīng)需要做的事情去羅列出來，這又是一個(gè)個(gè)的個(gè)體，一般而言到這里就可以了，但是有時(shí)候我們也可以根據(jù)具體情況結(jié)合實(shí)際任務(wù)繁雜度和難易度對(duì)于任務(wù)進(jìn)行一個(gè)拆分整合。
而我們之所以要將學(xué)習(xí)階段劃分為三個(gè)，其實(shí)也是根據(jù)人的大腦思維方式以及我們的邏輯來劃分的。在課前，我們可以先對(duì)于知識(shí)進(jìn)行一個(gè)熟悉的過程，其實(shí)也就是一個(gè)預(yù)習(xí)的過程，通過這個(gè)過程，我們一般可以大致了解這部分知識(shí)點(diǎn)里的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及我們不理解的點(diǎn)，而認(rèn)識(shí)這些也就是我們預(yù)習(xí)的意義所在，這樣我們就可以根據(jù)預(yù)習(xí)的效果去更好地找到我們聽課的重點(diǎn)，最為關(guān)鍵的是，這樣更有利于我們抓住記筆記的重點(diǎn)所在。其實(shí)我們在上一篇文章中就有說到，并不是老師所講述的每一個(gè)內(nèi)容我們都需要記錄下來，我們需要做的是在這個(gè)過程中找到重點(diǎn)然后記錄下來。那么這個(gè)重點(diǎn)到底是什么呢？其實(shí)就是我們上面所提到的三點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)以及我們不理解的點(diǎn)，再加上易錯(cuò)點(diǎn)。易錯(cuò)點(diǎn)我們一般很難在預(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@其實(shí)是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)所致的問題，而老師們的經(jīng)驗(yàn)肯定要比我們深厚很多。所以預(yù)習(xí)的重要性這時(shí)候也就體現(xiàn)出來了。而到了課后，我們就需要對(duì)于自己前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)復(fù)盤的過程，一方面這樣做可以加深我們的印象，而另一方面我們也可以通過這個(gè)過程找到前面所不理解點(diǎn)的答案所在。
所以，幫助孩子培養(yǎng)好一個(gè)正確的聽課過程，其實(shí)所涉及到的是孩子在學(xué)習(xí)中的整個(gè)狀態(tài)連貫性維持，并且孩子在學(xué)習(xí)上方方面面都會(huì)互相產(chǎn)生影響，相輔相成，我們只有做好每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能夠保證整體的運(yùn)行是流暢的、正常的。
