家教行業在近十年內的發展自不必說，隨著我國國力越發強盛，經濟發展也有了顯著的變化，而這一點最為明顯的體現莫過于國民普遍生活水平日漸提高，并且，直到去年——2020年12月，我們國家正式實現了全面脫貧，全社會進入小康社會建設狀態。所以從這一點就可以很好地看出來，我們國家從建國以來所付出的努力，是真實且有效的，且這份效用十分明顯。那么由此所產生最大的影響其實就是——我們的生活水平達到了更高的高度，而我們有了一個新的基礎，在新的基礎之上去做出進一步的努力。
那么對于得到越來越好的生活水平，我們在孩子的教育上的投入其實也是明顯有所增多的，不說其他，就說近二十年來，我們國家對于孩子們的教育，其實是抓得非常好的。明顯可以發現，政策幾乎年年都在改變，一般是一年一小變，三年一大變。其實這也是因為對于我們的發展來說，每一步都存在著不確定性，所以我們的國家各個部門就需要根據發展過程中所產生的各種變化，去做出相應地對策，在摸索中找出一條最適合我們的道路所在。
那么我們在孩子的教育上的這份投入，除了孩子在學校中的日常投入，其余的更多就是為孩子投入一些資本來為孩子在課外也尋找一份學習輔導。所以這也促使我們的家教行業日漸發展壯大起來。而一個行業的發展最為明顯的體現就是這個行業中的產品越來越多，那么這是為什么呢？這其實是因為我們的市場要發展起來，就需要去觀察我們的客戶需要，根據我們的客戶需要去盡可能地開展順應這份需要的產品。而家教行業的發展其實也就體現在于越來越多的深圳家教老師類型出現在了我們的視野中。往常我們最為常見的深圳家教老師類型大概也就是這兩種：深圳一對一家教老師、深圳單科上門家教老師，而現在我們還有一種比較出名的，就是深圳大學生家教老師。而我們今天所要討論的主題，也就和深圳大學生家教老師這個家教老師類型相關。
事實上現在深圳大學生家教老師這個家教老師類型是比較受爭議的一個家教老師類型，之所以說他受爭議，原因就在于家長們現在對于深圳大學生家教老師的評價其實是比較趨向于兩個方向的，有的家長認為這個家教老師類型因為年齡差距較小所以代溝可能也較小，可能可以給孩子比較好的輔導，而有的家長則認為大學生還不能作為一個成熟的深圳家教老師來輔導孩子，可能沒有辦法給予孩子比較系統的教學，或是在一些教學方法或是學習方法上可能沒辦法做得比較好。但其實經過我們近三年的觀察和數據可以得出結論：深圳大學生家教老師這個家教老師類型確實是呈現一個上升的趨勢去發展的。
我們能夠理解，為什么部分家長們對于深圳大學生家教老師抱有一個懷疑態度。原因有三：一是因為深圳大學生家教老師可能缺乏對于職業師資素養的一個學習，因為備考教師資格證的大學生雖然近幾年人數有所增多，但是其實也沒有占據到一個較大的群體，所以這一點是家長們所擔心的深圳大學生家教老師可能沒辦法在教學過程中很好地把握教學的度和情緒表達。二是因為家長們擔心深圳大學生家教老師因為不是職業家教老師，可能會做不好對于知識的把控，且當下教材更新快，可能會對于教材的把握不到位。三則是我們家長們擔心深圳大學生家教老師可能在這個過程中把握不好當下的政策變化，從而沒能抓住知識重點。
對于第一點，我們想說，其實當下大部分大學生，都是可以比較好地做到共情心理的，那么具備了較好的共情心理，其實第一點也就不成問題了，甚至因為大學生與孩子的年齡差小，所以在溝通上的代溝也不會太大，是更利于溝通的。而第二點則更為簡單，我們要清楚，即便教材更新快，但知識點是不變的，一個知識點如果有出現大的變動，必定是轟動所有人的新聞，因為這是在推翻前人的研究成果。而第三點也不必太過擔心，因為專業的家教機構對于考綱和政策把握都是能夠做得比較好的，而如果我們的政策有出現變化，如果家教老師沒能及時發現，也有我們的家教機構進行專業提醒，再由家教老師傳達到學生這里。
所以深圳大學生家教老師并不是不好的選擇，而是不管我們想請哪一類型的深圳家教老師，都要仔細挑選，選出適合孩子且優秀的那一位，那么對于孩子自然就是好的幫助。
