我們的日常生活中，可能最為頻繁出現(xiàn)的就是學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)這兩件事情，或者說(shuō)，窮盡一生，我們也是在為著這兩件事情而存活，同時(shí)這也是我們?nèi)松械拿恳粋€(gè)時(shí)刻都在進(jìn)行著的事情，每一刻的我們比之前一刻一定是有區(qū)別的，每一個(gè)時(shí)刻的我們和前一刻的自己都是不一樣的，所以我們每一刻其實(shí)都是在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
也正因此，我們的家長(zhǎng)們?cè)趯?duì)待孩子時(shí)，其實(shí)最為關(guān)注的也就是孩子的這兩件事情，一是學(xué)習(xí)，一是成長(zhǎng)。對(duì)于家長(zhǎng)們而言，之所以會(huì)這么關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，其實(shí)原因是非常相似的，關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，是因?yàn)楹⒆拥娜松校砷L(zhǎng)是一件非常重要的事情，那么家長(zhǎng)們不僅僅要關(guān)注孩子的身體成長(zhǎng)是否健康順利，也要關(guān)注孩子的心理成長(zhǎng)是否積極健康，因?yàn)檫@些對(duì)于孩子日后生活的影響是非常大的；而關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，原因則更為簡(jiǎn)單，這是一個(gè)大環(huán)境因素所推動(dòng)的社會(huì)共同反響，因?yàn)槲覀儺?dāng)下所處的這個(gè)社會(huì)，雖然我們可以走的道路非常多，但是并不是每一條道路都比價(jià)好走且適合任何人，那么在這當(dāng)中，學(xué)習(xí)無(wú)疑是我們最為常見(jiàn)的好走的道路，并且我們也能夠輕易發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)習(xí)也是我們?nèi)松x擇中相對(duì)公平的一個(gè)選擇。
處在這個(gè)社會(huì)大環(huán)境中，我們無(wú)疑也要來(lái)遵循這個(gè)社會(huì)大環(huán)境的規(guī)則辦事。而我們今天也想在這里和我們眾多的家長(zhǎng)們談一談關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)，不少家長(zhǎng)可能判定孩子的學(xué)習(xí)好壞情況可能就是按照孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)判斷，但其實(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)作為孩子學(xué)習(xí)好壞的判斷方式并不太合適，而這也正是我們今天想和家長(zhǎng)們談?wù)摰闹黝}所在：分?jǐn)?shù)，決不是看待孩子學(xué)習(xí)好壞最重要的指標(biāo)。
我們要說(shuō)用學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)判斷孩子的學(xué)習(xí)好壞并不妥當(dāng)，為什么卻還要說(shuō)強(qiáng)調(diào)這不是“最重要”的指標(biāo)呢？這二者的說(shuō)法又是否相矛盾呢？并不矛盾，我們現(xiàn)在就來(lái)細(xì)細(xì)給家長(zhǎng)們分析一下。
我們先要清楚我們說(shuō)用學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)判斷孩子學(xué)習(xí)好壞并不妥當(dāng)，其實(shí)原因就在于許多時(shí)候，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，其實(shí)并不能夠很直觀地反映出孩子近期學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對(duì)于各部分知識(shí)的掌握程度如何。大部分時(shí)候我們的考試雖然會(huì)盡可能地去涵蓋該次考試范圍內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，但是因?yàn)榭荚囶}目有所限制，自然也就不可能說(shuō)每一次都安排得盡如人意。同時(shí)也因?yàn)槲覀兊目荚嚻鋵?shí)有些時(shí)候也存在有一些情況是因?yàn)楹⒆釉诳荚嚂r(shí)因?yàn)樽陨頎顟B(tài)不好而導(dǎo)致孩子出現(xiàn)一些題目因?yàn)榇中拇笠饣蚴菦](méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)而影響了成績(jī)，所以其實(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)并不能夠作為判斷孩子近期學(xué)習(xí)好壞的最重要指標(biāo)，學(xué)習(xí)成績(jī)只能作為一個(gè)客觀因素而不是主觀因素。
相信從以上所言家長(zhǎng)們也能夠明白了為什么我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)不是看待孩子學(xué)習(xí)好壞“最重要”的指標(biāo)了，既然是客觀因素而非主觀因素，自然也就不是最重要的指標(biāo)了。既然如此，那么什么才是重要甚至最重要的指標(biāo)呢？我們經(jīng)過(guò)對(duì)于過(guò)往許多教學(xué)案例進(jìn)行分析，并與廣深家教網(wǎng)內(nèi)數(shù)十位較為資深的深圳家教老師們進(jìn)行了深刻探討后總結(jié)出了以下三個(gè)重要因素：
第一，學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)效率是對(duì)于孩子學(xué)習(xí)情況好壞最為直觀的判斷因素，因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)習(xí)上的效率高低其實(shí)就可以很輕易地反饋出來(lái)孩子在學(xué)習(xí)上是否有遇到一些困難，又或是有沒(méi)有一些干擾因素的存在影響了孩子的學(xué)習(xí)，都是可以比較快看到影響的。
第二，學(xué)習(xí)態(tài)度。孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度不僅僅直接影響了學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率，也是家長(zhǎng)們可以作為孩子近期學(xué)習(xí)好壞的一個(gè)觀察標(biāo)準(zhǔn)，但只能作為一個(gè)客觀的因素，需要結(jié)合孩子學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析才能更為準(zhǔn)確。
第三，學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)狀態(tài)的好壞其實(shí)也可以很直觀地反映出孩子的學(xué)習(xí)好壞，我們要知道，如果孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直是比較積極向上的，那么孩子的學(xué)習(xí)一般不會(huì)有太大的問(wèn)題，當(dāng)然我們也要排除一些孩子呈現(xiàn)出虛假良好學(xué)習(xí)狀態(tài)給家長(zhǎng)們看的情況。
所以，其實(shí)對(duì)于判斷孩子學(xué)習(xí)的好壞，我們一定不能夠僅僅只抓住孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)成績(jī)固然可以作為一定的參考因素，但我們也要更多地將這個(gè)觀察標(biāo)準(zhǔn)放到孩子自己的身上，找到主觀因素進(jìn)行判斷，才能更加準(zhǔn)確，要更多結(jié)合孩子的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行綜合分析，同時(shí)日常生活中也要加強(qiáng)與孩子孩子間的溝通，才能夠讓我們對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)幫助起到更好的效果。
