記者一名同事的孩子去年上一年級(jí)，之前的半年同事就開始為孩子學(xué)奧數(shù)的事四處托人了。還不錯(cuò)，最后終于通過各種關(guān)系把孩子送到了中關(guān)村某小學(xué)的奧數(shù)班。周末孩子將奧數(shù)作業(yè)帶回家，將不會(huì)的題請(qǐng)教一旁輔導(dǎo)的媽媽。曾經(jīng)理工大學(xué)畢業(yè)的媽媽從沒把奧數(shù)當(dāng)回事，可沒想到這回算是難住了。做了一下午居然也沒有做出答案。第二天，這位媽媽將此道奧數(shù)帶給清華研究生畢業(yè)的同事小張來(lái)算，做了半個(gè)小時(shí)也沒有算出來(lái)。最后，還是所有同事共同研究，運(yùn)用了最小公倍數(shù)、運(yùn)用了乘除法才算出了答案。可孩子根本聽不懂，最后只是死記硬背了答案而已。
從此之后，這位同事開始質(zhì)疑了。這樣難的奧數(shù)課程讓一個(gè)才剛剛接觸加法的孩子來(lái)學(xué)，除了能背下答案之外，她能理解多少呢？
崇文區(qū)教委長(zhǎng)期研究中小學(xué)教育的副主任楊志成告訴記者，學(xué)好奧數(shù)，絕不是短期的功利行為，它實(shí)質(zhì)上是訓(xùn)練孩子的思維能力，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，還要根據(jù)孩子的興趣來(lái)選擇。有關(guān)專家認(rèn)為，只有5％的智力超常兒童適合學(xué)奧林匹克數(shù)學(xué)。
目前社會(huì)上很多所謂的奧數(shù)班，雖然講的是奧數(shù)題，但老師在課堂上根本不會(huì)把問題延伸開講，而是把所有時(shí)間都花在讓學(xué)生反復(fù)練“基本題”上，一直練到一個(gè)解題方法在所有孩子的頭腦中定型，見到這個(gè)類型的題目就能識(shí)別出來(lái)，不要思考就能列出算式。如此“熟能生巧”，最終的結(jié)果無(wú)非就是把孩子的頭腦鍛煉成“機(jī)器”一樣，何談分析問題的能力呢？奧數(shù)本身的意義早已喪失殆盡了。
楊志成副主任提醒家長(zhǎng)們，任何補(bǔ)習(xí)班都一樣，要看孩子的學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇。小學(xué)正是孩子形成學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最重要時(shí)期，如果家長(zhǎng)一味的填鴨式教育，反而會(huì)削減他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，到頭來(lái)不但失去了補(bǔ)習(xí)班本身應(yīng)有的效用，而且會(huì)影響孩子今后的學(xué)習(xí)，得不償失。
