授課內容：人教版一年級第二冊第三單元識字3
授課者：水英
[設計理念]
在課程標準的理念指導下，結合小班化教學的特點，本課的教學設計力求體現：1、師生、生生的互動。2、教學與活動相結合。3、面向全體，異質教學。4、針對個體，同質活動。
[教材分析]
識字3以對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養學生語感，積累語言。教學要突出識字方法的訓練，重視識字能力的培養。“和風細雨”、“萬紫千紅”、“山清水秀”、“鳥語花香”這幾個成語是第一次出現，語言的理解和運用還需要幫助。“霜、朝、霞、柳、楊”這幾個字字形較相似，學生不便區分，它們的認讀和記憶需要重點輔導。
[班級情況分析]
通過預習，班級中於凱麗、夏煜韜兩位同學自己讀課文有困難，其他同學都能根據拼音自己把文章讀通順。
王韜、張馨予、李子睿、鄒宛儒、張琳皓、沈子健、胡嘉璇、胡家涵、胡涵霄、范子昂、胡嘉琦同學只要教師做精心的教學設計，略作點撥，讓他們全身心地投入語文活動中不僅能熟練記住本課生字，還能積累對子的語言、并靈活運用。
周涵、張卓舟、姚瑞、夏瑜琪、肖政舉、吳昊、徐霄露、楊東海同學能熟練記住生字，也能積累詞句，但是因為語文能力的差異靈活運用上還需要一段時間的練習和鞏固。
丁雨敏、何仕偉、胡家澤、張宇、龔克、王璐、於凱麗、夏煜韜這幾位同學因為記憶和基礎的關系，希望本節課能記住生字，熟練朗讀課文。對本課的對子成語能有所悟。
[學習目標]
1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、產生收集對子和對對子的興趣。
[學習小組的建構]
本課的學習小組先采用異質組合的分組法，再采用異質組隊的分組法。根據各項語文學習能力（思維能力、朗讀能力、書寫能力、口語表達能力等）的強弱進行組合。把1、2、3、4號同學，在異質組合的分組法中1、2、3、4號同學座位學習伙伴。在異質組隊的分組法所有1號的同學座位一組，所有2號的同學也作為一組，所有3號一組，所有4號一組。
夏煜韜、胡家澤、張宇、龔克、於凱麗同學朗讀課文的能力較弱，每次朗讀的練習指導和環節設計時，教師要對他們給予更多的關注，幫助他們讀對對子，建立起讀書的信心。丁雨敏、何仕偉、周涵、張卓舟、姚瑞同學口語表達欲望不強烈，教師在設計中要注
