對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的孩子的閱讀，大體而言應(yīng)該可以說(shuō)是在看故事，就好比在高山發(fā)現(xiàn)了金礦一樣，孩子們?cè)跁邪l(fā)現(xiàn)故事后，也會(huì)感到喜悅。
閱讀完畢后，與孩子討論心得感想之前，可以讓孩子閉上雙眼暫時(shí)的沉思或做筆記等，把內(nèi)容在腦海里做一番整理。
而讓這種喜悅家加倍的方法，就是把故事說(shuō)給他人聽(tīng)。把自己發(fā)現(xiàn)的故事傳達(dá)給別人，會(huì)讓孩子感受到“我可以給別人某種東西的成就感”，這也會(huì)讓閱讀的喜悅加倍。
就算是同樣的內(nèi)容，隨著說(shuō)話的人不同，對(duì)劇情的表達(dá)也會(huì)不相同，有些小朋友會(huì)以簡(jiǎn)略的方式表達(dá)，有些小朋友則會(huì)以長(zhǎng)而詳細(xì)的方式敘述。
當(dāng)然，以長(zhǎng)而詳細(xì)的方式敘述的孩子，也許起記憶力較強(qiáng)，但并不是具有很強(qiáng)的感想能力。因?yàn)殚L(zhǎng)而詳細(xì)的敘述能力，其實(shí)是屬于記憶能力，并不算屬于感想的能力。
總之，在這個(gè)過(guò)程中，只要讀者能感受到喜悅即可。因此，媽媽不需要指正孩子故事是否有表達(dá)錯(cuò)誤的地方，只要專心聆聽(tīng)孩子的表達(dá)內(nèi)容。
當(dāng)還在在說(shuō)故事的時(shí)候，應(yīng)該注意孩子所說(shuō)的故事順序以及因果關(guān)系是否正確。不過(guò)，就算孩子所說(shuō)的故事順序以及因果關(guān)系不正確，也不需要指正孩子，只要以孩子是否充分了解為基礎(chǔ)點(diǎn)就好。
此時(shí)，如果可以把聲音根據(jù)所出現(xiàn)的人物和氣氛用不同的方式表現(xiàn)，就可以體驗(yàn)到更有趣的感覺(jué)。
