這樣的語文課在以前的課堂上非常少見，教語文的張老師介紹。
從9月1日起，北京市正式實施了高中課程改革，“現(xiàn)在上課都按照模塊來學習了，新課本變化很明顯”，北京市麗澤中學的高一新生小蔡說，“不過，兩個星期下來，感覺變化最明顯的是語文課”。
“我現(xiàn)在每次從教室走出來總是心情很好”，北京麗澤中學的語文老師王惠麗告訴記者。
王老師是個很感性的人，如果課堂上學生情緒都被調(diào)動起來了，她就會越講越有激情，如果自己的課不能讓學生們活躍起來，她就會“蔫頭耷腦”的。
但是，山東的孫老師卻說了一次他尷尬的經(jīng)歷——孫老師給學生講《荷塘月色》，他讓學生們都把眼睛閉起來，希望孩子們在自己動情的朗讀中想象作家筆下的荷塘美景，“我想讓學生‘享受’語文”，孫老師說。可是課文剛剛讀完，孫老師還沉醉在文字給自己帶來的美妙感受中時，一個學生卻提出：“老師你就直接告訴我這篇課文會怎么考吧”，孫老師的心一下子涼了，“我覺得很悲哀！多美啊，可是學生們竟然不去感受”。
一直以來，人們對語文課“該變變了”的呼聲很大。雖然這些年經(jīng)常有一些改革措施出臺，但是，語文是“老師教著辛苦、學生學著叫苦”的狀況并沒有實質(zhì)的改變。
文學混同語言 美麗的文字支離破碎
“學生不愛學語文其實是有原因的”，北京豐臺區(qū)一所普通中學的吳豪老師說，當分數(shù)的地位在學校、家長心目中越來越高的時候，“我們語文老師越來越向理科老師看齊了，把文章分解再分解，然后給每個字都要找到一個確切的‘值’，給每個句子求得一個‘解’，每篇文章這樣一字一句地分析，最后得出一個‘正確答案’”，于是，老師們把上課的很大一部分時間用來“摳”字、“摳”詞，分析篇章結(jié)構。
