淺談中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

淺談中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

                 王昕靜

 

“我們現(xiàn)在的美術(shù)課是存在很大問題的”，這個(gè)聲音多年來在每個(gè)有責(zé)任心的教師心中都會(huì)多次回旋，這個(gè)想法來自于對(duì)課堂現(xiàn)狀的了解和對(duì)教學(xué)結(jié)果的反思。

現(xiàn)在許多中學(xué)生對(duì)美術(shù)課不感興趣，這固然與社會(huì)與學(xué)校對(duì)中考和高考的異乎尋常的重視，和對(duì)非升學(xué)考試科目的輕視有關(guān)，但是學(xué)生畢竟是孩子，他們還沒有理智到整個(gè)思維都隨著家長和學(xué)校的指揮棒轉(zhuǎn)，他們還沒有那么功利，他們對(duì)美好的吸引人的事物有著天然的好奇心，那么，作為專門為美好的事物而打開的一扇窗的美術(shù)課，為什么就不能吸引這些年輕的愛美的心靈呢。

許多教師為了在課堂上吸引學(xué)生，想了很多辦法，這樣的美術(shù)課學(xué)生是愛上的，但總的情況是：我們的學(xué)生通過小學(xué)和初中九年的美術(shù)知識(shí)和技法的學(xué)習(xí)，再加上高中三年美術(shù)欣賞的熏陶，應(yīng)該說已經(jīng)具備了一定程度的美術(shù)欣賞、動(dòng)手設(shè)計(jì)和繪畫能力，但實(shí)際情況并不是這樣的。在重點(diǎn)高中和初中的學(xué)生中，除非專業(yè)學(xué)過美術(shù)的，一般學(xué)生的繪畫能力，尤其是繪畫創(chuàng)造能力都是比較弱的，設(shè)計(jì)能力略好一些，但在創(chuàng)造性方面和先進(jìn)國家學(xué)生的作品比較也有很大差距。在美術(shù)作品的欣賞方面，學(xué)生們也缺少個(gè)性化的理解。

面對(duì)這種情況，每個(gè)教師都會(huì)有自己的想法，課改開始之前，許多優(yōu)秀的教師針對(duì)我們現(xiàn)在美術(shù)課中存在的各種問題，已經(jīng)自發(fā)的進(jìn)行了各種改革，這在近年涌現(xiàn)出的好課中都有所體現(xiàn)，在國家進(jìn)行課改之前，大量富于探索精神的教師已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中先行一步了，這其中就包括我這名一線教師。我在實(shí)踐中思索，在思索中嘗試，在以下兩個(gè)方面做了一些探索，也得到了有益的經(jīng)驗(yàn)。

此次課改重點(diǎn)提出了要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，很多教師在學(xué)習(xí)了課改理論后，對(duì)這種提法是覺得深合我心的，畢竟，在近年的教學(xué)探索中，教師們是首先在教學(xué)方式上進(jìn)行改革的，教學(xué)方式的變化必然影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師們?cè)谶@種改變中體會(huì)到了與以往不同的教學(xué)效果。

在這個(gè)方面，我近些年思考的比較多，也逐步在課堂教學(xué)上進(jìn)行了摸索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，總的來說就是通過活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，實(shí)踐證明，這比單純的講授要有效的多。在實(shí)踐的過程中我也掌握了一些設(shè)計(jì)活動(dòng)的方法和原則，歸納起來就是：時(shí)間合理，動(dòng)靜適宜，方法多變，節(jié)奏起伏。

現(xiàn)在的四種課型要求教師的講授時(shí)間都不超過15分鐘，在這短短的時(shí)間內(nèi)，教師既要調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣，又要把知識(shí)講明白，這并不容易，往往會(huì)顧此失彼，因此，教師要合理而高效的安排時(shí)間。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)了一些有效的辦法。

1．教師在這段時(shí)間內(nèi)講授純粹理論知識(shí)的時(shí)候，最長不超過一分鐘就應(yīng)該有提問，這樣可以保持學(xué)生精神的高度集中，可以用提問的方式由學(xué)生說的問題，最好全讓學(xué)生自己說，提問間的間隔越短越好。

2 教師演示時(shí)間不要過長，各畫種作畫時(shí)間差距很大，但最長的也不宜超過6到7分鐘，因?yàn)橹挥星皟膳诺膶W(xué)生可以看清教師的演示，后面的學(xué)生本來就看不清，時(shí)間長了自然失去耐性。因此，細(xì)致費(fèi)時(shí)的畫應(yīng)在課前畫好步驟圖，上課時(shí)再略加演示。教師演示過程中的關(guān)鍵步驟應(yīng)及時(shí)穿插一些提示性的問題，使學(xué)生注意力保持在畫面上，不至于分神到其他地方。

3 在作業(yè)講評(píng)中教師應(yīng)善于找出學(xué)生作品的特點(diǎn)，不能上了黑板的作業(yè)就一視同仁，應(yīng)挑選具代表性的作業(yè)細(xì)致分析，其他作業(yè)一語帶過，作業(yè)講評(píng)時(shí)間應(yīng)控制在2到3分鐘之內(nèi)。

4 課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要豐富而實(shí)用，每種活動(dòng)所用時(shí)間要適宜，動(dòng)手的活動(dòng)時(shí)間可以稍長，針對(duì)一個(gè)問題的討論或講述不要長，如果超過2到3分鐘就應(yīng)換另一種方式再繼續(xù)。

課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要想成功，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理有所了解。一堂課設(shè)計(jì)的滿滿的都是活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生失去思考和沉淀的空間，使學(xué)習(xí)流于浮躁，設(shè)計(jì)的過于理性、平靜，課堂死氣沉沉，又會(huì)讓學(xué)生厭倦而失去興趣。因此，活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)動(dòng)靜適宜，讓學(xué)生的情緒在一節(jié)課中有起有伏。靜處可以悄聲細(xì)語，于無聲處有所領(lǐng)悟。動(dòng)處可以手舞足蹈，歡笑跳躍。課堂切忌“平”，那會(huì)讓聽者昏昏欲睡。一堂課一般要設(shè)計(jì)2到3個(gè)興奮點(diǎn)，讓學(xué)生的情緒活躍起來，這個(gè)點(diǎn)可以是一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生的身體動(dòng)起來，也可以是一個(gè)有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生的思維活躍起來，而且，思維的活動(dòng)和身體的活動(dòng)應(yīng)該交替進(jìn)行。

課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)不能形成模式之后就單一不變，一定要根據(jù)課堂內(nèi)容與學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的活動(dòng)形式，使活動(dòng)有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。象美術(shù)欣賞課按原來的講課方式就是問答式教學(xué)，那么，現(xiàn)在我們可以設(shè)計(jì)許多活動(dòng)，比如大量的問題問起來很枯燥，可以改變由教師一人發(fā)問的方式，由教師給出問題后，學(xué)生問，學(xué)生答,也可以讓學(xué)生通過表演的形式演繹表達(dá)，可以猜謎，可以分組竟答，可以不用口答而用文字表述，可以教師持反方意見與學(xué)生辯論等等。

可以說靈活多變的課堂活動(dòng)決定了教學(xué)的生命力，但與此同時(shí)，我們特別要注意的是豐富的活動(dòng)與美術(shù)課程本質(zhì)之間的關(guān)系，不能為了活動(dòng)而活動(dòng)。上課熱熱鬧鬧，下課一問還是不知道。活動(dòng)必需圍繞課程知識(shí)中心，活動(dòng)要有明確的目的。活動(dòng)是為了讓學(xué)生更好的理解知識(shí)，而不是為了做花架子。好的方式很多，最好的方式應(yīng)該是最實(shí)用的方式。因此，仔細(xì)研究教材，研究學(xué)生，尋找靈活有效的活動(dòng)方式是對(duì)教師的巨大的考驗(yàn)。

我們現(xiàn)在聽課時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，就是有的教師在課堂上提問時(shí)自己熱情洋溢，而學(xué)生卻無動(dòng)于衷，我稱這種提問為“失敗的提問”，說到原因，這其中也許有教師語言不過關(guān)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不合理導(dǎo)致學(xué)生沒興趣，等等各方面的問題，但其中一條很重要的原因是教師問的問題對(duì)學(xué)生的智力不構(gòu)成挑戰(zhàn)，學(xué)生興奮不起來，或正好相反，教師的問題與學(xué)生的理解水平相距太遠(yuǎn)，學(xué)生無從反應(yīng)。提問是課堂活動(dòng)的一種，與其他的活動(dòng)相同，一堂課的活動(dòng)設(shè)計(jì)必須有難度的變化，難易程度應(yīng)圍繞學(xué)生的智力水平來決定，給一些很聰明的學(xué)生設(shè)計(jì)一些很平庸的活動(dòng)，課會(huì)上得很沉悶，反之亦然。

一堂課中活動(dòng)的難易要有起伏，真正富于挑戰(zhàn)性的活動(dòng)有一、二個(gè)也就足夠了，要有讓學(xué)生可以放松的活動(dòng)，這樣有張有弛，才可以令學(xué)生的情緒飽滿。

在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中我體會(huì)到了，學(xué)習(xí)方式的改變給課堂帶來的新的活力，與此同時(shí)我對(duì)教材內(nèi)容的思考也逐漸浮出水面，當(dāng)我忙于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我基本上是完全忠實(shí)于教材的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的，有的時(shí)候教材的內(nèi)容很難設(shè)計(jì)活動(dòng)，我就會(huì)從其他角度去演繹教材，有時(shí)把教材中主要的內(nèi)容降到一個(gè)次要的地位，再充實(shí)一些其他內(nèi)容。隨著活動(dòng)的深入，我越來越感覺到有些教材內(nèi)容從指導(dǎo)思想上與學(xué)生的實(shí)際相距太遠(yuǎn)，學(xué)生不愛學(xué)，也畫不好，有些教材在實(shí)踐中確實(shí)有不合理的地方。由此，我對(duì)教材內(nèi)容有了一些思考，去年我參加了全國美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材的編寫，在編寫中我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)以前從來沒有機(jī)會(huì)了解的巨大的知識(shí)空間，原來教材從它最初的構(gòu)想、設(shè)計(jì)、制作、完成、實(shí)驗(yàn)應(yīng)用是一個(gè)既充滿想象與創(chuàng)造同時(shí)又很實(shí)際的系統(tǒng)工程。通過參加編寫教材，我開始了解到，教材上一堂看似簡單的課，它所包含的信息是很豐富的。這樣我對(duì)于怎樣用教材就有了更深一步的認(rèn)識(shí)。也由此體會(huì)到教材是需要靈活、富有創(chuàng)造性的發(fā)揮、使用的。

現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教材比起原來的教材有了很大的不同，結(jié)合了靈活的教學(xué)方法，我們的學(xué)生是可以在課堂上學(xué)到一些與自己生活相關(guān)的，感興趣的東西，學(xué)生的能力的鍛煉也不再是單一一個(gè)方面的了，這是現(xiàn)在課改中可以初步看到的東西，但實(shí)驗(yàn)教材還是不完善的。比如今年上半年我使用的人教版教材七冊(cè)[下]有一節(jié)課是設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)場平面圖，我反復(fù)思考認(rèn)為這個(gè)題目對(duì)學(xué)生的智力沒有挑戰(zhàn)，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)會(huì)場在平面上可以由學(xué)生自己自由設(shè)計(jì)發(fā)揮的地方非常有限，所以我就把這節(jié)課改成了運(yùn)動(dòng)場館的造型設(shè)計(jì)，結(jié)果課堂效果非常好，我相信，學(xué)生很久后也不會(huì)忘記那些富有激情與想象力的壯觀的運(yùn)動(dòng)場館的形象的。這種印象應(yīng)該會(huì)對(duì)學(xué)生的審美心理產(chǎn)生一定的影響，它不是單一的一種學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，我認(rèn)為這樣的課堂才是我理想中的課堂，也是學(xué)生的愛美、愛創(chuàng)造的理想可以放飛的地方。