家庭教育的本質(zhì)就是人格養(yǎng)成教育。當(dāng)家長也不知“人格”為何物時(shí)，家庭教育必然成為“目中無人”的教育。人格缺陷可以修補(bǔ)，人格可以培養(yǎng)，但前提是家長需要補(bǔ)上“人格教育”的基礎(chǔ)課。
培養(yǎng)健全的人格，家長要注意把握教育的契機(jī)。第一，把握孩子提問的契機(jī)，培養(yǎng)穩(wěn)定的中心興趣和求知欲望。好奇是孩子的天性，沒完沒了地提出“是什么？”和“為什么？”是他們認(rèn)識(shí)世界的最早的方式。孩子的好奇心應(yīng)受到尊重，孩子的求知欲應(yīng)受到鼓勵(lì)，因?yàn)閷?duì)其一生的發(fā)展具有至關(guān)重要的意義的中心興趣乃至人生志向就隱含在這個(gè)無數(shù)個(gè)為什么當(dāng)中。隨著年齡、知識(shí)的增長，孩子的問題就會(huì)出現(xiàn)某些或某一領(lǐng)域集中的傾向，細(xì)心的家長不難發(fā)現(xiàn)從中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在。當(dāng)孩子同時(shí)表現(xiàn)出幾種不同的興趣傾向時(shí)，家長亦不必急于按照個(gè)人好惡替孩子做出“選擇”，對(duì)孩子自己的選擇應(yīng)給予應(yīng)有的尊重，因?yàn)檫@畢竟屬于孩子的人生。
第二，把握孩子情感流露的契機(jī)，培養(yǎng)積極的情緒情感和人生態(tài)度。孩子有自己的喜怒哀樂，無論在成人看來它們多么微不足道。對(duì)于那種身心發(fā)育不成熟而表現(xiàn)出的特點(diǎn)不必大動(dòng)干戈，以靜制動(dòng)常常事半功倍。
第三，把握孩子遇到的困難和挫折的契機(jī)，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和理想信念。人生的不如意十有八九。當(dāng)孩子學(xué)業(yè)受挫、自尊受損、友誼破裂、如人際關(guān)系和以及出現(xiàn)不慎過失的時(shí)候，比責(zé)罵、訓(xùn)斥更有效的做法是幫助孩子分析問題產(chǎn)生的原因，鼓勵(lì)孩子在跌倒的地方勇敢地爬起來，以越挫越勇的精神去迎接挑戰(zhàn)，粉碎前進(jìn)道路上的屏障。在日常生活中，小到孩子第一次單獨(dú)睡覺、第一次困難面前不先出不達(dá)到目的誓不罷休的韌勁，都應(yīng)當(dāng)給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。特別是孩子在實(shí)現(xiàn)理想的道路上艱難跋涉之際，家長及時(shí)的鼓勵(lì)與鞭策對(duì)堅(jiān)定他們奮斗的信念常常是重要的支撐。
第四，把握孩子嘗試新本領(lǐng)的契機(jī)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和法紀(jì)道德觀。孩子學(xué)習(xí)做人的本領(lǐng)是從出生之日開始的，這也是培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣的起點(diǎn)。孩子做事情當(dāng)然不會(huì)像成人那樣得心應(yīng)手。“嘗試錯(cuò)誤”是必然的過程。許多家長剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，并不知不覺中養(yǎng)成了孩子的不良行為習(xí)慣。正確的做法是，按照“自己的事情自己做、家中的事情幫著做、公益的事情熱心做”的原則，不失時(shí)機(jī)的鼓勵(lì)孩子做力所能及的一切事情，并指導(dǎo)孩子在成功經(jīng)驗(yàn)和失敗中學(xué)習(xí)把事情“作對(duì)”的規(guī)則。小到家庭內(nèi)部的作息制度、個(gè)人衛(wèi)生要求、小朋友之間的游戲規(guī)則，大到社會(huì)的法律、紀(jì)律、道德規(guī)范，一旦讓孩子“經(jīng)驗(yàn)”到“遵循的好處”，這些規(guī)范就不再是一種從外部強(qiáng)加給孩子的“異己”的力量，而形成了孩子自己的行為習(xí)慣。孩子適應(yīng)社會(huì)生活不需的法紀(jì)道德觀念，也正是在這一實(shí)踐過程中逐步形成的。
第五，把握自己思索自我、社會(huì)、人生的契機(jī)，培育正確的時(shí)間觀、人生觀、價(jià)值觀。從發(fā)現(xiàn)自我開始，孩子們就進(jìn)入思索人我關(guān)系、個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系、人生的意義與價(jià)值的漫長的探索之旅。少年應(yīng)早立志、存志當(dāng)高遠(yuǎn)。使孩子從小形成了一種積極向上的人生觀、以奉獻(xiàn)社會(huì)為榮的價(jià)值觀。這種在父母身邊耳濡目染形成的正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，將使孩子一生受益無窮。
