小學二三年級，作文教學正式開始起步，這是小學生從口頭語言轉而發展書面語言的一個關鍵環節。書面語言和口頭語言無論在功能上還是在結構上，都存在本質的差別。書面語言的訓練，對于該年段的學生來說，既是一項語文基本功的培養，更是一個生理功能的開發。雖然法國學者J.伯德雄和A.斯特羅克對低年級學生口頭語言和書面語言進行比較后說：“不能斷言書面語言對口頭語言還沒有成為一種獨立的存在物。”但是法國另一位學者J.西蒙對1-5年級的學生進行了跟蹤研究后的結論是：“如果仍然要求我們回答我們在這項研究開始時提出的問題，即：書面語言是不是從口頭語言過渡來的？那么我們寧愿回答：不是。我們最可能成為一種新的功能產生的見證人。”
那么如何去開發學生這一新的功能，讓學生掌握好書面語言呢？我的實踐結論是要多練。通過練，讓學生盡快認識、理解、接受書面語言這個新事物；通過多練，使學生打下書面語言扎實的基本功，為今后作文的進一步發展奠定基矗只有多練，才能使學生這個新的生理功能得到開發。下面就談談我在作文起步教學中“多練”的幾個做法。
一、練以課文為依托
教材上的課文，都是典范之作，不乏名家名篇；能被選入二三年級教材，更是適合于該年齡段學生的，諸如《翠鳥》、《瀑布》、《三棵銀杏樹》、《荷花》等等。所以，作文的起步教學，一定得依托課文，讓學生熟讀，精選佳段背誦，去感受課文語言的豐富、語意的清晰、語法的規范、修辭的恰當，為自己即將的習作奠定規范的高起點的模式。依托課文就好比是給剛學走路的孩子一個扶手，使之少摔跟斗，盡快學會走路。這樣的起步可以使學生少走彎路，避免學生犯許多不必要的寫作毛病，從而提高寫作指導的效率。
習作訓練以課文為依托，具體可以這樣操作：
1．仿作
現今小學作文教學遵循的是“從仿到創”的基本途徑。作文起步教學自然應該以“仿”為起點。課文中經常有精彩的片段描寫，非常適合學生的仿作。每學期開學，教師要先將全冊語文教材通覽一遍，然后歸類排隊，作出一學期“課內素描”的通盤打算，并擬定訓練程序。
比如，根據《荷花》一課，作者被荷花美姿所迷似乎自己也變成了一朵荷花的一段，就可以進行仿作訓練。（下附仿作例文）
放風箏遐想
三（2）班 蔣妮
今天的天氣真好，萬里碧空飄著朵朵白云，來大草坪放風箏的人可真多。空中的風箏五彩繽紛，讓人眼花繚亂，有“大蜻蜓”、“貓頭鷹”、“小金魚”、“長蜈蚣”……望著，望著，我忽然覺得自己仿佛就是一只“大蜻蜓”，微微呼扇著兩對大翅膀緩緩上升，兩只眼球在風中骨碌碌直轉。這時，我周圍全是花花綠綠的風箏。
勇猛的“老鷹”飛過來，告訴我翱翔藍天的自豪；金黃色的“小蜜蜂”翹著兩只綠色的翅膀飛過來，告訴我清早在百花叢中飛行的快樂；精致的“衛星”閃著金光飛過來了，向我介紹宇宙無窮的奧秘；可愛的“金魚”游過來，邀請我到它家中作客；橘紅色的“蝴蝶”全身布滿墨綠的斑紋，輕輕地飛過來，告訴我今天是它的生日；紅嘴綠羽毛的“鸚鵡”飛過來向我數說城市的變化；這時，一架飛機飛過，我振了振翅膀，要與它比一比誰飛得更高……
寫于2000年4月
2．續寫
語文教材上好多課文結尾意猶未盡，給學生留下了廣闊的想象空間，教師可以引導學生展開想象的翅膀，根據原文的情節進行續寫。一方面，可作為課文閱讀理解的延伸，另一方面也可以培養學生的擴散性思維和創造性思維。續寫因為有原文故事情節為依托，所以難度不高，適合于作文起步階段的練習。
比如：《丑小鴨》一課可引導學生想象：丑小鴨變成了天鵝以后又怎樣呢？又如《美麗的孔雀》，那只孔雀從河里爬上來聽了喜鵲的一番話后又會是怎樣的呢？（下附仿作例文）
丑小鴨成白天鵝以后……
——續寫《丑小鴨》
二（2）班 徐盈
有一天，美麗的天鵝去看望鴨媽媽。飛到離原來住過的地方不遠時，就聽見哥哥和姐姐們的哭聲，天鵝連忙飛進去問：“出了什么事了？”哥哥、姐姐看到一只潔白美麗的天鵝飛了進來，都很驚訝。天鵝好像看出了大家的心思，連忙說：“我就是過去的丑小鴨呀１哥哥姐姐都不相信，說：“不可能，丑小鴨多丑呀，你多漂亮呀。”這時，天鵝發現鴨媽媽一動不動地躺著，才知道她已經去世了，不由得流下了眼淚，痛哭起來……哥哥姐姐這才相信天鵝真是原來的丑小鴨。想起過去的事，它們都慚愧地說：“對不起，我們以前欺負你，向你認錯。現在請你留下來，好嗎？”
天鵝想起過去鴨媽媽對自己那么好，就答應了。從此，天鵝就管起了這個家，和哥哥姐姐們過著和睦的日子。每年清明，他們都不忘記給鴨媽媽掃墓。
此文發表于《小主人》報1996年第51期
3．寫學習心得
思想內涵是文章的靈魂，教材中的文章一般都具有教育意義。因此，課文的教學，同時還擔負著對學生進行思想教育的任務，我們可以有機地把寫學習課文后的心得體會與思想教育結合起來，讓學生用書面語言來表達自己從課本文中所得到的啟迪，交流學習心得。這樣做文道結合，一舉兩得。
比如：讀了《一定要爭氣》這篇課文，得到了什么啟發？《掩耳盜鈴》、《亡羊補牢》這兩則寓言告訴了我們什么？你要向更羸學習些什么？（下附仿作例文）
學習心得集錦
《小馬過河》這篇課文告訴我們做事情既要聽別人說，也要自己動腦筋，更要去試一試，這樣才能把事情做好。比如說，老牛認為河水很淺，松鼠認為河水很深，它們倆的答案對小馬來說都是錯誤的。因為小馬長得比老牛矮，但又比松鼠高。小馬親自試過以后，才發現原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
二（2）支 靜
我學了《美麗的公雞》這篇課文，明白了美不美不光看外表長得怎么樣，得看能不能幫助人們做事。課文中的啄木鳥、蜜蜂、青蛙雖然長得并不美。可是它們能為人們做事，它們的行為是美的，心靈也是美的。這要比公雞的外表美勝過一百倍。
二（2）馮天驪
我學了《畫雞蛋》這一課，知道了老師要達•芬奇畫雞蛋是因為要訓練他的眼力和繪畫技巧，使他能看得準確，畫得熟練。達.芬奇經過刻苦的訓練，后來才成了意大利著名的畫家。我們想要像達.芬奇一樣成才的話，也要從小刻苦訓練，打好基礎才行。
二（2）姚恒飛
我學了《美麗的公雞》這一課懂得了人不光要外表美、行為美，更要心靈美。
二（2）蔣 聰
《坐井觀天》這篇課文使我明白了我們不能自以為是，在沒有全面看清一樣事物之前，不要輕易發表自己的看法，不然要鬧笑話。
二（2）葛思佳
我從《狐貍和烏鴉》這篇課文中明白了愛聽好話就容易上當。烏鴉就是愛聽好話才上了狐貍的當，被狐貍騙走了肉。
二（2）張 煒
發表于《小主人》報98年第35期
二、練以興趣為動力
托爾斯泰曾指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”在作文教學中，尤其是在起步階段，一定要采用多種手段去激發學生的習作興趣。因為興趣是最好的老師，興趣能產生熱愛，熱愛能創造奇跡。學生對感興趣的人、事、物總是觀察得特別細，那么我們就抓住他們感興趣的東西引導他們去細致地觀察，指導他們有順序地寫具體，自然學生寫起來就不覺得困難，而且還能言之有物。
練以興趣為動力，關鍵在于選材要找準學生的興奮點。
1．寫物
大凡孩子都喜歡上動物園，因為動物園有他們喜歡的各種小動物，因此，教師可以多選學生感興趣的小動物作為習作素材，結合學生所背誦過的《美麗的公雞》、《驕傲的孔雀》、《翠鳥》、《海底世界》等課文中描寫動物的片段，進行作文訓練。同樣，水果是孩子們的鐘愛之物，幾乎沒有不喜歡吃水果的，既然都有自己喜歡的一種或多種水果，那么，何不引導學生像《我愛故鄉的楊梅》中那樣從形、色、味三方面也來寫寫自己喜歡的菠蘿、草莓、哈蜜瓜、提子、芒果呢？（下附習作例文）
小貓
三（2）班王宇翔
爺爺養了一只小貓。它非常神氣，簡直就像未長大的小老虎。
小貓非常調皮，一會兒爬樹，一會兒玩絨線球，一會兒像江湖高手一樣飛檐走壁。有時也會去逗逗小蟑螂，有時你還會在睡覺時意外地發現它竟在你的被窩里。
小貓也很溫順。當我曬太陽時，它偎依在我身邊，肚子里發出咕嚕咕嚕的聲音，粉紅色的小舌頭舔得你手發癢。小貓有時也很兇猛。當見到老鼠時，它聳起全身的毛，弓起背，兇勇地撲過去，把老鼠壓在身體下。每當這時，它特別驕傲，咬著老鼠滿屋子跑，邀功似地給每個人看。
小貓不僅是我的好伙伴，也是老鼠的克星。發表于《春筍》報99年第15期
生活中，學生感興趣的事物太多了，只要引導學生善于觀察，寫作材料真是信手拈來。（下附寫作例文）
魚缸里的石頭
二（2）班陳求知
回家，我發現魚缸里有許多五顏六色的石頭。紅的像一顆愛心，綠的像一個乒乓球，還有藍的、花的和白色的，真好看啊！
我很想有這樣的一塊石頭，便讓媽媽幫我撈了一塊。我喜歡地把石頭放在了枕頭邊和它一起睡覺。
此文發表于《姑蘇晚報》99年2月21日
2．寫事
學生們天天生活在一個個的事件中，有的是親身經歷的，更多的是他們喜聞樂見的，自然印象特別深，有些或許一輩子難忘。教師要引導學生善于抓住生活中一件件有意義的趣事，激發他們的寫作興趣，促發他們的寫作動機，指導他們努力寫清楚事情的前因后果。（下附習作例文）
一件小事
二（2）班 吳昕瑋
今天，我和爸爸、媽媽到竹輝飯店去看望爺爺、奶奶。
在餐廳里，我們旁邊一桌上坐著一個外國客人。這時，媽媽對我說：“孩子，你已經學過外語了，可以跟外國人交談。”當時，我有點難為情，可是一想：我學了英語應該經常運用。于是，我鼓起勇氣，走到了外國人旁邊，對那位阿姨說：“Hell，Happy new year１阿姨對我說：“What’s your name？”我說：“ My name is Lucy， in Suzhou Foreign Language School 。”阿姨對我一笑，樹起了大拇指說：“Ok１最后我對阿姨說：“ Bye-bye１
我回到座位上，爺爺、奶奶都夸我懂禮貌。
此文發表于《蘇州新區報》2000年5月15日
3．寫人
寫人，對于作文剛起步的學生來說，雖然難度大了一點，但是讓學生寫自己，首先是一件非常有趣的事，只要學生感興趣，再大的難度也構不成難度了；其次，又有誰不了解自己呀？自己的性格、愛好、長相、名字的來歷等等都可以一寫。他們保證能把自己介紹得詳詳細細、清清楚楚。（下附習作例文）
我是一個文靜的孩子
三（2）班 謝斯琪
大家都說我是個文靜的小女孩。
小時候，爸爸媽媽帶我到朋友家去玩。我總是一進門先打招呼：“叔叔、阿姨好１“爺爺、奶奶好１然后，在爸爸媽媽和朋友對話的時候，我就靜靜地坐在旁邊聽，一聲不吭，就像沒我這個人似的。爸爸媽媽、爺爺奶奶總覺得我太文靜了，就帶我去看醫生。醫生對媽媽說：“沒關系，孩子小的時候很文靜，長大了就會靈活的１媽媽這才放了心。
可是，在長大的過程中，我一點兒都沒變，仍然很文靜，直到現在還是這樣，去別家總是先打招呼，然后靜靜地坐在沙發上，一言不發。可是，媽媽再也沒有帶我去看醫生，而是說：“小女孩文靜點好，不讓大人操心１說也怪，爸爸和爺爺奶奶居然也這么認為了！
唉，我這個文靜的女孩真不知道文靜到底是好還是不好！
寫于2000年6月 獲學校三年級作文競賽一等獎
三、練以生活為源泉
作文不僅涉及學生今天的生活實際，還涉及他們昨天的生活回憶，涉及他們明天的理想。凡是學生的生活經驗以及他們的思想感情，無一不是作文的源泉，都跟作文有聯系。因而，才有“生活是作文的源泉”一說。作文是學生客觀現實生活的反映，客觀現實生活是學生吸取作文材料的源泉。這就決定了練就必須與學生的生活相結合。尤其是作文訓練起步階段，應該要求學生寫真人真事、真情實感，于是，必須要引導學生從自己的生活中去尋找素材，而且要是自己親身經歷的、親眼所見的、親耳所聞的。
1. 從大自然擷取素材
大自然包容萬象，只有讓學生融入大自然，才能使他們如魚得水，因為大自然有取之不盡的營養，有寫之不竭的作文素材。比如，可寫藍天白云、山川河流、花草樹木、春暖夏炎、秋爽冬寒……通過習作訓練，讓學生去感受大自然無窮的魅力。（下附習作例文）
秋天在哪里
三（2）班車湯玖運 蔣旎
秋天在哪里？秋天在我們周圍。
秋天在我們眼睛里。我看到樹葉變黃了，燕子往南飛，稻田的谷穗沉甸甸，金燦燦的一片；還看到了千姿百態的菊花，把秋天打扮得更加美麗。
秋天在我的鼻子里。我聞到成熟的水果散發出各自非芳香，還聞到了誘人的桂花清香。
秋天在我的耳朵里。我聽到了拖拉機、汽車、機動船來回運送秋收果實的轟鳴聲，還聽到小朋友們盼望秋游的議論聲。
秋天在我的嘴里。我吃到了各種新鮮香甜的水果，喝到了秋天特有的桂花酒，還吃到人人都愛吃陽澄湖大閘蟹。
秋天來了！我看見了它，樹葉落滿地，稻子笑彎腰，大雁往南飛。
秋天來了！我聽到了它，蛐蛐瞿瞿叫，農民呵呵笑，秋風沙沙吹。
秋天來了！我聞到了它，校園菊花芳，高粱噴噴香，水果甜津津。
發表于《姑蘇晚報》99年11月28日
2．鼓勵日常運用
二三年級的學生已經掌握了留言條、通知、請假條等應用文的寫法，不妨讓學生本想以口頭語言完成的任務改為應用文等書面語言來做，常用常練常記在心，熟能生巧。本身學以致用就是學習的真正目的，學生一旦都能正確使用所學的應用文不就表明了作文教學的一大成功嗎？
