1、學(xué)生越寫作文越不愿寫作文，越不會寫作文。作文越來越成為學(xué)生頭痛的苦差事;
2、作文教學(xué)和作文內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活脫節(jié)。寫來寫去都是“記一件有意義的事”、“我敬佩的一個(gè)人”，學(xué)生無感而發(fā)，只好說假話，說空話，說套話;
3、文體訓(xùn)練單一;
4、忽視了作文的工具性，僅把作文和分?jǐn)?shù)等同起來。
溝通學(xué)科間的聯(lián)系，把作文和學(xué)科學(xué)習(xí)相聯(lián)系起來。在自然課中提高觀察興趣，訓(xùn)練觀察能力，形成初步的探索大自然的能力，并學(xué)會用語言總結(jié)自己的觀察、探索的內(nèi)容;在美術(shù)課上把握形與色的世界，提高認(rèn)識形、色的能力及描繪物體形態(tài)，色彩的能力，積累寫作素材，在體育課上學(xué)會觀察描繪把握動作，增強(qiáng)動作的協(xié)調(diào)性。
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中作文，認(rèn)識到作文和學(xué)習(xí)是密切相關(guān)的，作文的內(nèi)容和學(xué)習(xí)生活密不可分，作文是很平常的事，一點(diǎn)都不高深莫測，令人害怕，徹底解決學(xué)生怕作文的心理，逐步讓學(xué)生做到愿寫作文，會寫作文，寫好作文。
這篇課題從學(xué)科整合的角度，溝通學(xué)科間的聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)科間老師團(tuán)結(jié)合作的精神，尋找學(xué)科間的共同點(diǎn)，既解決作文教學(xué)的難題，又促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)。
(1)通過寫作來學(xué)習(xí)。寫作也是一種思維能力的培養(yǎng)。1987年，荷蘭提爾堡國際寫作專題討論會明確提出：“教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要幫助學(xué)生發(fā)展寫作能力及相關(guān)的思維能力，不要太多地注意糾正拼寫和語法錯(cuò)誤。”前蘇聯(lián)的一部權(quán)威性的寫作教材指出，寫作的核心“是一種智力活動，發(fā)展智力是關(guān)鍵”。就是說，把各門課程的學(xué)習(xí)落實(shí)到寫，用寫作來促進(jìn)和深化學(xué)習(xí)。
(2)在學(xué)科學(xué)習(xí)中提高寫作能力。自然課探討大自然現(xiàn)象及規(guī)律;美術(shù)課把學(xué)生帶入色彩與圖形的世界，學(xué)會欣賞美、創(chuàng)造美;體育課訓(xùn)練學(xué)生的動作協(xié)調(diào)能力，這些都是培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣、觀察能力的最好課堂，找準(zhǔn)寫作與學(xué)科學(xué)習(xí)的最佳結(jié)合點(diǎn)，將更好地促進(jìn)寫作能力的提高。
(3)寫作和學(xué)習(xí)是密不可分的。
(4)作文是學(xué)習(xí)的好伙伴，是學(xué)習(xí)的工具。本課題研究的重點(diǎn)是作文教學(xué)怎樣和學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合起來，語文教師如何與學(xué)科教師溝通形成教學(xué)合力，營造寫作氛圍，整體提升學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)。
作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要各學(xué)科老師共同參與。作文與學(xué)科整合方案的創(chuàng)新之處在于：順應(yīng)課程改革的潮流，從學(xué)科整合的角度入手，探索當(dāng)前語文教改的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題----青少年作文教學(xué)，從學(xué)科間的聯(lián)系入手，提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生寫作能力及學(xué)科學(xué)習(xí)的共同提高!
