小學生教育之我見

小學生教育之我見　　
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣。”葉老的話從一個側面闡述了教師培養(yǎng)學生良好習慣的重要性。美國心理學家威廉·詹姆士說了這樣一句話：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”“良好的習慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息。”這是烏申斯基的一句名言，深刻又形象地道出了良好道德習慣的養(yǎng)成對于一個人的成長不可不重視的意義。養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位。我們只有抓好養(yǎng)成教育，才能培養(yǎng)出舉止得體、道德高尚、表里如　　一，言行一致的人，促進其終生發(fā)展。我認為加強學生的養(yǎng)成教育應從以下幾個　　
方面入手：
一、養(yǎng)成教育要從點滴抓起
古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養(yǎng)學生良好的行為習慣必須要求學生從點滴小事做起。為什么不少學生知道《守則》、《規(guī)范》，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑；為什么許多學生在校內(nèi)及社區(qū)學雷鋒做好事，回到家里卻飯來張口、衣來伸手。因此，對學生的養(yǎng)成教育需要著眼細節(jié)，從學生點滴的養(yǎng)成教育抓起。小學生因知識淺簿，經(jīng)驗欠缺，經(jīng)歷短淺，對事物的認識不夠深入。因此，應要求學生從自己做起，從身邊小事做起；從生活習慣抓起，從學習用品的擺放、坐立姿勢、作業(yè)、書寫的規(guī)范到升旗、進出門的禮儀，每一個動作，每一個環(huán)節(jié)都進行訓練，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成文明禮貌、儀表端莊的品質(zhì)。見到垃圾隨手撿起來，在校園內(nèi)輕聲慢步的行走，見到老師主動行禮問好，上學衣帽整齊，佩戴好紅領巾，放學站路隊……這些看似平平常常的小事，其實“千里之行，始于足下”，“ 百尺高臺起于壘土”，良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的道德習慣之上的。
二、教師要率先垂范，更要足智多謀
不少教師總在埋怨學生習慣差，難糾正。反躬自問：我們教師了解他們成長中的心靈期待嗎？我們的言行是否一致，能否經(jīng)得起孩子純真又細膩的審視嗎？現(xiàn)實中不少學生產(chǎn)生不良習慣的原因相當多的是家長沒有將“第一任教師”的職責做到位，如果這些孩子到學校不能看到老師言行一致的教導和示范，那么道理就自然而然地變成了空洞的，甚至是充滿虛偽和欺騙的。結果當然是愈說愈反感，愈講效果愈差。細心的老師不難發(fā)現(xiàn)，板書“龍飛鳳舞”的老師，帶出來的學生寫字大都是潦草的；板書“煞有介事”的老師，帶出來的學生寫字大都是端正的。
1998年11月9日，美國猶他州土爾市的一位小學校長——42歲的路克，在雪地里爬行1.6公里，歷時3小時去上班，受到過路人和全校師生的熱烈歡迎。原來，這學期初，為激勵全校師生的讀書熱情，路克曾公開打賭：如果你們在11月9日前讀書15萬頁，我在9日那天爬行上班。經(jīng)過3小時的爬行，路克磨破了5副手套，護膝也磨破了，但他終于到了學校，全校師生夾道歡迎自己敬愛的校長。當路克從地上站起來時，孩子們蜂擁而上，抱他，吻他……這位“爬行上班的小學校長”用自己的行動詮釋了教師育人的全部精神和智慧，告訴我們?nèi)绾巫鍪軐W生愛戴的教師。我個人認為，教師要征服學生成為他們“心中的國王”，靠的是高尚的人格、敬業(yè)的精神和淵博的專業(yè)知識，其中高尚的人格最重要，將給學生留下一生的財富。健全學生人格，健全學生心理，教師學會做高尚的人，做充滿智慧的人。
三、養(yǎng)成教育要從關鍵期抓起
“少成若天性，習慣成自然。”抓住關鍵期對學生進行養(yǎng)成教育，可以收到事半功倍的效果，錯過了關鍵期，再施以養(yǎng)成教育將是事倍功半，甚至終身難補。低年級學生年齡小，如同煉好的鐵水，可以鑄成各式各樣的形狀。但等鐵水涼了變成了大鐵鎖，再想改變形狀就難多了。如果小學生養(yǎng)成了不良習慣再來改造將付出太多的代價。因此我們低年級要抓住關鍵期，注意研究他們的特點，嚴格要求，正確引導，強化訓練。要在關鍵期把養(yǎng)成教育抓小、抓早、抓細、抓緊、抓實。有的放矢的開展各種教育活動。如：我們可以進行評比活動，評出課堂表現(xiàn)好的同學；衛(wèi)生表現(xiàn)好的同學；站隊、做操表現(xiàn)好的同學。讓他們在評比的活動中去體驗，去理解。榜樣的力量是無窮的，在班中樹立遵守紀律的榜樣，學生的好勝心被激發(fā)了，他們也會努力遵守紀律，希望被老師表揚，也成為榜樣，讓他們時時處處向榜樣學習，帶動這些學生。要發(fā)揮好班長、組長、小小組長的帶頭和核心作用。充分利用晨會進行養(yǎng)成教育，并讓學生經(jīng)常反省，談自己哪些行為附合常規(guī)要求，哪些行為違反常規(guī)要求。使他們逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和良好的行為習慣。在一個人的成長過程中，小學至初中階段是形成性格的最關鍵時期。在此階段，不讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，不讓學生好好學做人的道理，那就是他們學到的課本知識再多，他們的腦瓜再聰明，也很可能在今后的學習過程中因某種原因而前功盡棄，或走上社會成為一個“半廢人”。這樣的例子不勝枚舉。據(jù)報道，今年的2月27日晚，大足縣雙塔中學發(fā)生一幕慘劇：該校初一（四）班學生李力（化名），連續(xù)兩個通宵上網(wǎng)未回家。父親來到學校與班主任老師一起對其教育，李父讓其下跪認錯。不想李力竟當眾跑出老師辦公室，從3樓跳下自殺，搶救無效死亡。試想，如果李力有良好的行為習慣，會“連續(xù)兩個通宵上網(wǎng)未回家”嗎？如果懂得做人的道理，會有這樣過激的行為出現(xiàn)嗎？更有使國人難堪甚至傷心的事情：有些外國旅游景點竟然赫然用中文標示：請不要隨地吐痰！別人對我們?nèi)绱恕昂翊保鳛殂筱蟠髧膰瘢覀儾豢赡軣o動于衷吧？作為教育工作者，我們更應該認識到“養(yǎng)成教育”是何其重要啊！
四、養(yǎng)成教育要抓好學生的行為訓練
養(yǎng)成教育要重視行為習慣的訓練，沒有訓練就沒有習慣，要抓好學生行為的訓練，首先要強調(diào)持之以恒，冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個良好的習慣非一日之功，需要長期抓，持之以恒，切不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。因為“習慣成自然”是需要時間的，要持之以恒，要有耐性。其次嚴而有愛，訓練要強調(diào)一個“嚴”字，突出一個“愛”字，不見實效不收兵。對學生不良習慣矯正一次不成，二次仍收不佳，但不能灰心。矯正一個壞習慣，養(yǎng)成一個好習慣是需要一個過程的。堅持才能勝利，持久才有收獲。教師在培養(yǎng)學生良好習慣上也要嚴愛結合，通過“嚴”達到“愛”。最后，習慣養(yǎng)成固然要嚴，但也要注意激發(fā)學生接受訓練的興趣，在訓練中注重“趣味”二字，增強其靈活性、游戲性，讓訓練成為一種愉快的活動過程。如低年級學生正確的坐姿，握筆的姿勢等，可開展“請你像我這樣做”，反反復復，學生們便在活動中得以訓練，在訓練中養(yǎng)成習慣。
五、克服小學生養(yǎng)成教育過程中“5+2=0”現(xiàn)象
小學生良好行為習慣的養(yǎng)成，必須是良好的學校教育與良好的家庭教育密切配合的結果。然而，當前常常會出現(xiàn)“學校辛辛苦苦地教育了五天，回家兩天又還原”。部分家庭教育沒有成為學校教育的延伸和補充，在一定程度上抵消了在學校教育中產(chǎn)生的效果。學校作為孩子養(yǎng)成教育的主要陣地，應自覺承擔起孩子的道德行為、習慣等的養(yǎng)成，在“知、情、意、行”等方面對孩子進行細致而系統(tǒng)的教育；而同時，家庭教育必須跟上學校教育的步伐，同步對孩子進行養(yǎng)成教育。對于學齡兒童來說，如果脫節(jié)或某一方過分地滯后，孩子就會出現(xiàn)無所適同，甚至出現(xiàn)道德的雙重性。小學生養(yǎng)成教育是一個系統(tǒng)工程，必須堅持不懈地抓，而對待少年兒童，又不能違背他們的心理與生理特點和成長規(guī)律。因此對小學生進行養(yǎng)成教育，必須與家庭教育相互配合，協(xié)調(diào)一致，才能取得良好的效果。
心理學專家洛克說的“我們的身體只要從小養(yǎng)成習慣，它們是什么都受得了的。”“潤物細無聲”，學生應該在潛移默化中形成良好的行為習慣，為他們的成人、為他們的成才打下不可或缺的基礎，成為他們發(fā)展中持久的發(fā)動機。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　六、教育形式，切忌單調(diào)。　　
由于學生的年齡特點使然，我們在對其實施“養(yǎng)成教育”的過程中，切忌形式單調(diào)，特別是一味的說教，更會讓學生“昏昏欲睡”。所以，我們必須針對實際情況，采取形式多樣、生動活潑的教育措施。有這樣一個事例，一個老師在發(fā)現(xiàn)班里不少學生對家長的苦心或苦衷不理解，在家亂使性子后，他著手組織了一個“世上只有媽媽好”的主題隊會，把了解到的案例都編進小品、相聲、短劇等等節(jié)目中去。家長也都請來參加了這次活動。在活動過程中，家長是百感交集，學生是愧疚不已。當演到一個問題小品——《這褲子該不該買》時，節(jié)目的原型人物泣不成聲，當場向母親認錯。再如，在一次春游活動中，有一個平時總喜歡搗蛋的學生“開小差”，自個兒到另一個地方活動，惹得大家人心惶惶，四處尋找。找到后，該學生雖然覺得過意不去，但也認為“不必大驚小怪”。針對這一情況，在隨后的一次語文考試中，他專門為此寫了一篇《找到小熊了》的童話，要求學生完成閱讀作業(yè)后寫出讀后感。文章講的是：在去參加森林運動會的途中，小熊由于好奇心強，四處亂竄，最后迷了路。整個熊隊伍為了找小熊而錯過了比賽機會，熊媽媽還因誤中獵人獸夾而受了重傷。該生在完成這道題時，因想起數(shù)學老師為了找他而摔破手臂、鮮血沾滿衣裳的情景，后悔不已，寫了一篇情真意切的讀后感，此后，表現(xiàn)好多了。
偉大的人民教育家陶行知先生早在幾十年前就諄諄告誡全體教育者：“小學不但要培養(yǎng)小學生，而且同時培養(yǎng)小先生。這樣的小學才算是現(xiàn)代前進的小學。如果只教小孩讀死書而不肯教人，那么，它只是一個小小書呆子或一個小小守知奴的制造廠。”陶先生所說的“培養(yǎng)小先生”也是要求我們要重視“養(yǎng)成教育”，讓學生學到做人的道理吧。