善用多媒體技術(shù)保證課堂教學(xué)質(zhì)量

    隨著學(xué)校辦學(xué)條件不斷改善，現(xiàn)代教育技術(shù)和手段深入推廣，多媒體正逐步進(jìn)入課堂，豐富了教師的教學(xué)手段，給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)了深刻的變革和沖擊。多媒體技術(shù)在提高教師的課堂教學(xué)效率方面具有為人們所公認(rèn)的巨大作用。但是教師在教學(xué)過(guò)程中如果過(guò)分依賴這種教學(xué)輔助手段，輕視學(xué)生的主體地位和教師不可替代的主導(dǎo)作用，勢(shì)必產(chǎn)生一些影響課堂教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。
        筆者認(rèn)為，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中所起的作用歸納起來(lái)主要有以下五個(gè)方面。
一、多媒體教學(xué)能即時(shí)有效地創(chuàng)設(shè)或模擬語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在接近真實(shí)的環(huán)境中感受語(yǔ)言及其文化背景，習(xí)得語(yǔ)言
        《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一就是使學(xué)生盡可能多地從不同渠道以不同的方式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受語(yǔ)言和語(yǔ)言運(yùn)用。”我們是在非母語(yǔ)環(huán)境學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感受外語(yǔ)和運(yùn)用外語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常有限，而且學(xué)生每天花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間也非常有限，怎樣讓學(xué)生在近似真實(shí)的環(huán)境中習(xí)得外語(yǔ)，一直是英語(yǔ)老師努力的方向。通過(guò)多媒體，我們?cè)诮虒W(xué)中能以最鮮活、最真實(shí)的語(yǔ)言傳授學(xué)生，使他們順利地和他人交流，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用的目的。各種多媒體教學(xué)軟件能提供很多交際情境，如會(huì)議的遲到、飛機(jī)場(chǎng)的送別、圣誕節(jié)的快樂(lè)活動(dòng)以及經(jīng)典電影《飄》等等均可以從不同的角度，介紹歷史畫(huà)卷、英美風(fēng)情、民族風(fēng)俗和特征。學(xué)生在這些鮮活的情景中聽(tīng)到純正的英語(yǔ)，產(chǎn)生身臨其境之感，便能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并積極參與到教學(xué)過(guò)程中，成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者和受用者。如初三同學(xué)在學(xué)習(xí)Football這一課時(shí)，老師可在課件中配備五分鐘的英超聯(lián)賽現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)播，將BBC播音員的現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)詞以文本的形式展示出來(lái)，立刻便將全班師生帶入到激動(dòng)人心的足球賽場(chǎng)，然后經(jīng)過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)和分段分析，讓學(xué)生以BBC記者身份現(xiàn)場(chǎng)報(bào)導(dǎo)此項(xiàng)賽事，這樣產(chǎn)生的課堂教學(xué)效果不言而喻。
二、多媒體技術(shù)可以改進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣
        傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容大都是以平面文字教材為中心，其教學(xué)模式也主要是老師講、學(xué)生記，再加多做題，產(chǎn)生的教學(xué)效果是：學(xué)生們費(fèi)心不少，成效卻很小。難怪當(dāng)年國(guó)務(wù)院副總理李嵐清感嘆我國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)是“費(fèi)力不少，效果不好，問(wèn)題不少”。其中的最大問(wèn)題就是英語(yǔ)課死板、單調(diào)、乏味，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
        布魯納說(shuō)：“興趣是最好的老師。”西方教育界有句名言：“教育不是給容器灌水，而是把火點(diǎn)燃。”多媒體教學(xué)是用文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種媒體結(jié)合而成的立體化課件來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，改變了文字書(shū)寫(xiě)的單一呈現(xiàn)形式，也改變了老教材程序式組織教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)、聯(lián)想，體驗(yàn)語(yǔ)境，熟悉習(xí)慣用語(yǔ)、動(dòng)作和語(yǔ)調(diào)升降，結(jié)合師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)訓(xùn)練，激發(fā)求知欲，獲得成就感。讓學(xué)生在愉快和諧的教學(xué)氣氛中滿懷激情地學(xué)習(xí)，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、 多媒體教學(xué)有利于因材施教，分層教學(xué)
        傳統(tǒng)的授課是統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一方法，不利于發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，也難以實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。而多媒體技術(shù)便于教師在制作多媒體課件過(guò)程中，根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、教學(xué)專長(zhǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格及班風(fēng)等因素來(lái)選擇使用信息，決定教學(xué)路徑；可以組織由具體到抽象的學(xué)習(xí)活動(dòng)，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生完成各種由低層次到高層次的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者（學(xué)生）不但可以選擇、感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還能動(dòng)手編輯、創(chuàng)作。這種多媒體教學(xué)模式給傳授者和學(xué)習(xí)者提供了前所未有的思維空間和創(chuàng)新余地，使不同層次的學(xué)習(xí)者都能充分發(fā)揮自我學(xué)習(xí)的潛能。
        這種分層教學(xué)法最大的優(yōu)點(diǎn)在于，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)心情舒暢，沒(méi)有強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的壓力。這樣學(xué)習(xí)既可以解決個(gè)體差異性問(wèn)題，還能挖掘自己的最大潛力，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展，促使英語(yǔ)教學(xué)個(gè)性化。
四、多媒體教學(xué)有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
        傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師講解、翻譯、領(lǐng)讀為主要教學(xué)方式：教師的主要任務(wù)是傳遞教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生則主要是“上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后認(rèn)真完成作業(yè)”；教師和課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。這種形式的教學(xué)是以教師為核心的，把教師當(dāng)成了“獨(dú)角戲”演員，而學(xué)生成了觀眾或聽(tīng)眾，甚至是等待喂食的“鴨子”，人們形象地稱這種教學(xué)模式為“填鴨式”教學(xué)。這種形式的教學(xué)不能很好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
        在多媒體輔助教學(xué)的環(huán)境中，教師可以不必通過(guò)過(guò)多的講解來(lái)實(shí)施教學(xué)，只需通過(guò)提供學(xué)習(xí)資源，組織、輔導(dǎo)和參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的作用。在這種環(huán)境中，學(xué)生不必把教師和課本作為學(xué)習(xí)的唯一途徑，可以通過(guò)多媒體學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)格資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，通過(guò)查找、下載，收集自己需要的信息或完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)信息表達(dá)和傳輸特點(diǎn)，逐步掌握通過(guò)多媒體學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和能力。
五、多媒體輔助教學(xué)形式可以為教學(xué)提供及時(shí)的信息反饋
        要測(cè)試教學(xué)效果，傳統(tǒng)的手段比較單一，就是測(cè)試，從小測(cè)驗(yàn)、聽(tīng)寫(xiě)、周考、月考到期中考、期末考。每組織一次考試，從出題到閱卷到反饋給學(xué)生，少也要好幾天，甚至一周，而用網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成，簡(jiǎn)單易行，操作方便。在學(xué)生完成后，教師瞬間就可以掌握每道題的正確率，每個(gè)學(xué)生的正確率，全班的正確率，這樣教師可以完整、詳細(xì)、及時(shí)地獲得教學(xué)成果的反饋信息，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)自己的教學(xué)，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。
        但凡事都有個(gè)度，物極必反。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用亦如此，應(yīng)注意以下三大問(wèn)題。
        1. 應(yīng)盡力避免“喧賓奪主”之虞
        多媒體課件教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的輔助教學(xué)模式，是在教師主導(dǎo)下，以學(xué)生為教學(xué)主體的一種道具。因此，不應(yīng)讓學(xué)生甚至是教師自己成為這種道具的傀儡，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生和諧交往、熱情互動(dòng)的過(guò)程，是一種溝通與合作，具有開(kāi)放性、復(fù)雜性和創(chuàng)造性。
        多媒體課件是預(yù)先設(shè)定的，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容往往環(huán)環(huán)相扣，靈活性差，很容易使課堂變得僵化、沉悶，教師也成了播音員和解說(shuō)員，而學(xué)生只是聽(tīng)眾和觀眾。這樣的多媒體教學(xué)，不僅不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，也難以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更難以體現(xiàn)教師創(chuàng)造性工作的特點(diǎn)和個(gè)人的獨(dú)特魅力。課堂上往往圖文并茂、聲光兼?zhèn)洌梢哉f(shuō)是一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴，熱鬧非凡，但除了給學(xué)生留下新鮮和刺激外，唯獨(dú)沒(méi)有讓學(xué)生這一主體充分參與、展示和體驗(yàn)的空間，結(jié)果是一場(chǎng)華而不實(shí)的表演而已。
        2. 應(yīng)盡力避免“蜻蜓點(diǎn)水”，忽視學(xué)生的接受能力
        多媒體技術(shù)能充分提高課堂教學(xué)效率，但教師容易走入另一個(gè)誤區(qū)：過(guò)度呈現(xiàn)，蜻蜓點(diǎn)水，一掠而過(guò)，忽視學(xué)生的接受能力和聽(tīng)課成效。例如，在授課文Standing Room Only時(shí)，有位教師用了近120張圖片，不到半分鐘就是一張幻燈片，大量的圖片、文字和圖表學(xué)生根本來(lái)不及看，已經(jīng)換上了另一張。這樣眼花繚亂的快節(jié)奏，高效率，看起來(lái)內(nèi)容豐富，信息量大，觸及面廣，實(shí)質(zhì)上違背了基本教學(xué)規(guī)律，不能引發(fā)真正意義上的學(xué)習(xí)和參與。
        3. 以多媒體課件取代傳統(tǒng)教學(xué)媒體，結(jié)果顧此失彼
        在實(shí)際的教學(xué)中，有些教師無(wú)論是教材中的圖片、表格、問(wèn)題及答案，還是口頭即可回答的判斷題都統(tǒng)統(tǒng)輸入課件，而且花樣繁多，邊框上配以各種閃動(dòng)的小頑偶，這樣不僅浪費(fèi)準(zhǔn)備課件的時(shí)間，還給學(xué)生造成額外的視覺(jué)負(fù)擔(dān)，分散學(xué)生的聽(tīng)課注意力。傳統(tǒng)的板書(shū)仍然具有不可替代的優(yōu)勢(shì)，即時(shí)、自由而靈活，而且還能體現(xiàn)教師的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)水平，在潛移默化中影響學(xué)生的英語(yǔ)手寫(xiě)水平。
        總之，如何恰當(dāng)適度地運(yùn)用多媒體技術(shù)，真正發(fā)揮它的作用，全面提高課堂教學(xué)效率，充分保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教師角色，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，值得我們教師繼續(xù)深入探討。多媒體課件從本質(zhì)上講，只是眾多教學(xué)媒體中的一種，它終歸是一種輔助教學(xué)手段和工具，是我們的助手，不應(yīng)成為教師全力仰仗的可供“偷懶”的“靠山”。我們?cè)谠O(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)時(shí)，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，采用正確的教學(xué)策略，既充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，又積極運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，使二者有機(jī)結(jié)合，各取所長(zhǎng)，相得益彰，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。