近年來，英語作文也就是書面表達在中考、高考中都占有相當大的比重，許多學生在這方面丟分甚多。因此，提高學生的寫作能力是英語教學不可或缺的重要部分。作為一名英語教師，就必須經常提醒學生注意這一問題，及時引導、訓練學生在這方面的能力。
一、高中寫作訓練的教學要求
作文英語寫作，它要求學生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力、評價能力等。高中英語書面表達對學生寫作能力的基本要求是：主題突出、內容表達清楚、句式和詞匯豐富、語法和用詞準確。表達的內容要和基本的詞匯句型相聯系。表達要清楚、緊湊，不寫冗余內容。
二、訓練原則和方法
1. 循序漸進，由“課文內”到“課文外”先易后難，先機械后靈活。
訓練“造句”能力，重復課文中的句子，體會新詞、詞組、句型的含義和用法，還可以要求學生改變劃線的某一部分或某幾部分。教師可將課文中的句子稍加變化，讓學生進一步體會新內容，繼續模仿造句。
2. 將“聽、說、讀、寫”訓練有機地結合。
學習語言的途徑主要是“模仿”而不是創造，人們通常首先是通過“聽”和“讀”來吸收語言知識，從而了解別人的思想，再通過“說”和“寫”的方式表達自己的思想，達到讓別人了解的目的。所以我們在訓練學生寫作時，要注意四種能力相結合來進行。
具體做法是：
1）聽：2～3遍。
2）說：回答理解性問題（檢驗聽的效果，做單句“說”的訓練）。
3）讀：準確了解所聽內容，深入理解文中重點語言知識用法。
4）說：①復述：連貫性“說”的訓練，完整地重復別人的話，進行語言模仿； ②自由表達：用學到的語言知識重新組合來表達自己的思想。（值日生報告、自由談話、討論都是很好的形式）。
5）寫：把自己所說的話準確地用文字記錄下來。
6）在平時的教學過程中，要注重學生對詞匯的掌握。詞匯包括單詞和詞組，通過英語教學中對他們詞匯量的擴充，進一步鼓勵他們口頭造句，借此培養學生用完整句子表意的能力。在學習課文時，指導學生觀察課文中句子的構成，幫助學生熟練掌握英語中常用句子的結構、變化及單句和復句中異同關鍵所在。然后及時記憶、背誦，寫作時用起來就得心應手多了，還可以重復課文中的句子，體會新詞、詞組……
3. 寫作訓練貫穿整個課文教學的各個環節，訓練方式應多種多樣，可分以下四個階段：
1）在理解熟悉課文內容階段進行聽寫訓練。
2）根據課文回答問題，串連答案成篇。
3）聽寫5～10個句子，然后調整句序，組成短文。
4）聽寫課文中的重點段落或由課文改寫的短文。
4. 多讀、多背好文章、范文
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，英語文章也是如此。學生在進行短文寫作訓練時，教師應提供各種各樣的范文，如日記、便條、書信、通知等的格式，并給予必要的提示。然后給出一定的時間讓同學們背誦、記憶。在記憶的過程中，格式、文章中的一些大眾化的使用頻率較高的句子就變成了學生自己的知識。要想全面提高，還要注意范文的內容要點、語法修辭和語言習慣。要注意英語的多種表達方式，也不妨讓學生自己動手寫一篇文章。寫后和范文對比一下，自己有哪些不足的地方。同樣的意思，范文怎么表達，我們自己又用了哪些表達形式，哪種更好、更確切。通過自己動手，練習后同學們的印象更深、效果更好。
5. 自己動手，親自體驗。
在經過一系列的訓練以后，要讓學生親自動手。在寫作中告訴學生注意：要盡可能運用自己已經學的、讀過的、聽過的、比較熟悉的詞語。要在使用動詞、非謂語動詞、固定搭配、詞組句型和詞語活用等方面下功夫。句子是寫作的最小單位，寫句子時應注意：
①句子結構完整，不要漏掉或隨意添加成分；一個句子一個重心，句意清楚，合乎邏輯，正確使用動詞的時態、語態、情態；整齊干凈的書寫，正確的大小寫和標點符號。
②適當變換句式，如強調句、倒裝句、省略句，各類從句和固定句型等，長短結合。
③組句成文，過渡自然。為使短文在整體上結構嚴謹，連貫通順，一氣呵成，應在句與句、段與段之間恰當使用一些過渡詞。
④養成完成寫作后自我檢查的習慣，重點檢查，要點有無遺漏；句法、詞法有沒有問題（時態、語態、人稱名詞的數）；單詞拼寫有無錯誤；大小寫、標點符號有無問題，字數是否在題目要求范圍之內。
6. 控制性原則。
寫作能力培養要注意控制性原則，從模仿逐漸到自由表達，自由表達又要在有所控制下進行。
高中學生的思維活動能力遠遠超過他們所掌握的英語知識水平能達到的范疇。如果我們在進行寫作訓練時，讓學生隨心所欲，自由表達，必然寫出許多中文式的句子，這不僅不能提高英語水平，反而有礙于養成良好的外語學習習慣，有礙于掌握地道正確的英語。
7. 及時指導改正。
批改同學的作文并及時進行講評，是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。在時間緊的情況下，抽一部分學生的作文評閱，重點抽查中下水平學生的作文，采用當面批改的形式，從而大面積提高教學質量。在批改過程中，帶有普遍性和典型性的錯誤要記錄下來。上課時集體糾錯，這樣就可以彌補一些同學以前沒有學扎實的漏洞。將一些寫得好的作文張貼出來，給他們以鼓勵，爭取在寫作方面使不同層次的學生都有不同層次的提高。
總之，“寫”是一種綜合能力，不可一蹴而就。因此，要注重訓練過程。在訓練中要循序漸進，從基本的詞匯積累和運用著手，強化基本句型和常用句型的訓練，力求表達地道、通順。作為教師，必須長期堅持不懈地訓練，才能真正提高學生寫的能力。
