一、 有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣
美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，“對(duì)于學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”初中生想象力豐富，求知欲強(qiáng)，而新教材中好多插圖正好給學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間。
如在講授Go for it!八年級(jí)上Unit 2 What’s the matter?Section A時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：黑板上掛一幅本單元大掛圖，英語課一開始，師生問好，教師發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生缺勤，便問值日生是否知道缺勤同學(xué)未到校原因，值日生匯報(bào)該生生病情況。教師與值日生示范表演后，學(xué)生兩人一組根據(jù)黑板上的掛圖談?wù)摬“Y，并根據(jù)不同病癥給出不同建議。這樣，學(xué)生在真實(shí)的語境中通過描述第三人的病情，了解掌握了本單元的另一語言結(jié)構(gòu)：
A：What’s the matter with him?
B：He has a toothache. He can’t go to school.
A：He should go to see a dentist.
從而達(dá)到綜合運(yùn)用語言結(jié)構(gòu)的目的。這樣既豐富了學(xué)生的英語知識(shí)，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、 興趣帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)知主體作用的發(fā)揮
認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，人類一生中獲得的信息94%是通過視覺和聽覺獲得的，88%來自視覺。可見，視覺器官是人類最重要的獲知器官。為此，鉆研教材插圖能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺和其它器官，從而獲得最佳的認(rèn)知效果。
如在講解八年級(jí)新教材上冊(cè)Unit 5 Section A時(shí)，在學(xué)生掌握了生詞的前提下，引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察書上的插圖，能使他們?nèi)菀捉邮芩鶎W(xué)內(nèi)容。運(yùn)用“What’s he doing? He is v-ing.”來談?wù)撍麄儗⒁鍪裁矗^而談?wù)撍麄兡芊窠邮軐O明的邀請(qǐng)，使學(xué)生很快熟悉本課的語言材料，走進(jìn)本課的英語世界，充分發(fā)揮主體的認(rèn)知能力，完成語言任務(wù)：
A：Can you come to the party?
B：Yes, I’d love to.
C：Sorry, I can’t. I have to play soccer./ I’m playing soccer.
三、 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力
新教材中的許多插圖圖文并茂，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，形象生動(dòng)，能喚起情感共鳴。教師可利用圖片講授法，使教學(xué)內(nèi)容更具體，更生動(dòng)，使學(xué)生樂于參與，學(xué)得輕松愉快，變“苦”學(xué)為“樂”學(xué)。
認(rèn)知心理學(xué)對(duì)記憶率的研究表明：學(xué)習(xí)同樣的材料，單用聽覺3小時(shí)后能記憶獲知的70%，3天后降為10%;單用視覺3小時(shí)后記憶中留存72%，3天后降為20%左右;而如果聽覺和視覺同時(shí)使用，則3小時(shí)后留存85%，3天后留存65%。可見，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽、視覺并用，可以大幅度提高學(xué)習(xí)效益。圖片教學(xué)的插入改變了以往傳統(tǒng)授課僅憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的較為單一的教師講授方式，變?yōu)閳D文并茂的視聽并舉，由教師一言堂變?yōu)閷W(xué)生聽說訓(xùn)練全面開啟的生動(dòng)局面，將觀察力和記憶力有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生積極思維，自主創(chuàng)造出圖片所要實(shí)現(xiàn)的新授教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而大大提高了課堂效率。
四、 有利于提高教學(xué)效益
從教育的組成來說，主體、客體和手段向來是三位一體的。多年來，教師大多習(xí)慣于主客體直接接觸的教學(xué)模式，教育者和受教育者之間的交流不需任何間接媒體，教師完全個(gè)性化的語言、動(dòng)作及形式在相當(dāng)程度上決定了教學(xué)的效果，英語課上往往是教師講得頭頭是道，而學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，教學(xué)效果不佳。
教學(xué)插圖運(yùn)用在英語課堂上，能使學(xué)生從直觀上感知新知識(shí)，通過觀察獲取表象和基本情節(jié)后，初步產(chǎn)生用英語表達(dá)的欲望(盡管有時(shí)或許只是些零星的單詞或詞組)，這時(shí)教師再加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，使學(xué)生在教師的幫助下很自然地開動(dòng)腦筋，進(jìn)行連貫的思維和創(chuàng)造想象，以豐富圖片上的形象和情節(jié)。這樣，教師鐘情廣導(dǎo)，學(xué)生融情于學(xué)，這種情感的參與進(jìn)而完善了學(xué)生的主體參與，真正達(dá)到了學(xué)生參與課堂的教學(xué)目的。在這樣一種輕松愉快的氛圍中去自覺自主地感知、理解，其教學(xué)效果是顯而易見的。
由此可見，插圖教學(xué)大大增加了學(xué)生的英語語言機(jī)會(huì)，也就是說，插圖教學(xué)將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)為用而學(xué)、用中學(xué)、學(xué)了就用的英語課堂氛圍，從而大大提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和掌握運(yùn)用英語的能力。
