一、教師要盡量用英語組織課堂教學
充分利用好課堂40分鐘，盡可能地給學生創造一種外語氛圍尤為重要。而農村英語教師平時課堂上都用中文跟學生交流，學生聽到的除了要教的單詞和句子是英語外，其余的都是中文。這種課堂教學對學生英語聽力能力的培養非常不利。作為一名英語教師，我們應該盡可能地使用簡易生動的英語來組織課堂教學。教師可以從最簡單的日常用語開始，逐步加深，開始配以動作、表情或適當的解釋說明，盡量避免用漢語講述。比如說“Please clap our hands.”，教師可以邊說邊拍手，學生就明白了。特別是教單詞時，實物教學是必不可少的手段。總而言之，教師堅持用英語組織課堂教學，課堂將成為一個小小的英語世界，可以大大增加學生聽英語的機會，使每個學生在耳濡目染中自然而然地增強聽覺記憶，從而促進聽力的提高。
二、 良好聽力方法的訓練
1. 按正常語速進行訓練
農村學校的英語教師往往在單元訓練時怕學生聽不懂，所以故意放慢速度來遷就學生，讓學生聽一題做一題，有時還用漢語解釋。這樣做學生聽的能力往往會停止于聽一題的能力，到了考試時，學生往往只能聽清楚第一題，后面幾題就跟不上速度，對學生聽力的培養非常不利。因此，教師平時就應該按正常的語速進行訓練，如果學生實在聽不懂，可先放兩遍錄音，漸漸地改成放一遍，這樣學生就自然而然地聽懂正常的語音、語調了。
2. 邊聽邊記，強化記憶
俗話說：“好記性不如爛筆頭。”因此，學生在聽錄音時要養成記錄的習慣，對于材料中出現的日期、鐘點、年齡、價格可采用阿拉伯數字記錄，對于人名和地名等采用縮略或頭字語來代替，甚至可以畫簡圖和簡表來記錄。
3. 預讀題目及選項內容，打有準備之仗
聽材料前，教師讓學生快速瀏覽題目的選項，捕捉一切可以從中獲得的信息，那么在聽錄音時就可以有針對性地聽，再借助上下文進行推理、比較、排除等策略迅速找出正確的答案。
三、 合理利用現有資源，培養學生聽的能力
現在的英語課本都配有相應的錄音磁帶，學生家長又給學生購買了復讀機、錄音機等聽力設備，教師可以抓住這一有利條件，每天布置聽力作業，讓學生課后運用錄音磁帶進行聽力培養。教師還可以鼓勵學生在家里收看CCTV節目，在學校的計算機上瀏覽英語網頁如ABC、旺旺英語、希望英語、小星星兒童英語中心等。這樣不僅能提高英語聽力，而且能了解英語國家的政治、經濟、文化、歷史、地理等情況。
四、 創造機會，參與實踐
語言能力的發展受語言環境的影響，對于生活在母語環境下的兒童來說，外部條件不利于兒童學習英語。因此，教師應積極地創造學生接觸聽英語的環境，引導學生參與聽力實踐。可讓學生自制錄音材料，讓學生聽一聽每位同學的錄音作業。平時可鼓勵學生上劍橋英語，有意識地讓學生接觸不同英語老師的發音。在學校，教師還可以舉辦聽力比賽，以激發學生學習英語的熱情。
總之，要切實提高農村學生的英語聽力能力，每位教師的教學方法不盡相同。教師應因地制宜，采用靈活多樣的教學手段和行之有效的教學方法，達到滴水穿石的效果。
