德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！币虼?，教師在教學中要多給學生父母般的溫暖，讓他們感覺到教師的關愛、信任和尊重。這樣，他們就會從內心對教師產生好感、信賴和敬重，他們的自豪感、自信心和學習熱情就會油然而生。
在現實教學中，目前有相當多的英語教師對情感因素在中學英語學習中的重要性認識不足，大多數教師認為在目前“應試教育”的影響下，班級學生人數多，水平參差不齊，教師工作負擔太重，無暇顧及學生的情感因素，只要能“灌進知識”，“擠”出“分數”即萬事大吉。這一方面是教師對情感因素促進初中英語教學重要性的認識不到位，另一方面是因為教師缺少相關的理論知識和具體操作方法，他們不知道如何將知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的教學目標落到實處。
情感教育是素質教育的一個重要層面，情感因素在學習活動中具有與智力因素同等重要的地位。而我國中學英語教學一直很忽視情感因素對語言學習的作用，學生情感素質的發展明顯滯后，導致學生在英語學習上的兩極分化現象嚴重，部分學生的英語學習動力不足，很多消極的情感嚴重影響著學生英語學習的成效。
因此，必須改變長期以來我國中學英語教學中普遍存在的重認知、輕情感的英語教學模式，構建新的英語情感教學模式。只有這樣，才能貫徹好新《課標》的要求，從而促進學生心智、情感、態度與價值觀的發展和綜合人文素養的提高，實現新課改的目標。相信“精誠所至，金石為開”，教師的愛心、真誠和育人藝術一定會感動每一個學生。
二、 澆樹要澆根，育人先育心
教師每天都要面對各式各樣、千差萬別的學生，與他們打交道，與他們交流，與他們進行著心靈與心靈的撞擊。而有效的溝通、心貼心的交流可以給我們帶來無窮無盡的生命力和歡樂。下面是我和我的學生關于家庭作業的一段小插曲，相信你讀后會有所感悟。
老師：風，我可以看看你的家庭作業嗎?(微笑，期盼)
風：(磨磨蹭蹭……不想拿出他的作業)
老師：(彎下腰，走近一步，用信任的目光望著他……)來吧，把你的作業向大家展示一下!
風：(拿出皺皺巴巴的作業本)……
老師：(雙手接過作業本，整理壓平了，微笑地打開，驚喜的表情)風，你真棒，你看，你把最難記的3個單詞寫得那么準確，而且規范美觀，進步很大噢!(情感支持)
風：老師，我，我，我沒完成作業，因為……(低下頭，愧疚，信息交換)
老師：你寫字慢，能完成到這種程度，真是不容易。(體諒，同情)你盡力了，對嗎?(理解，用“寫字慢”幫他掩飾懶惰錯誤)每個人都有差異，只要你盡力去做了，你就是最棒的(共情，情感支持)。在沒有按老師的要求完成家庭作業的前提下，你能勇敢地面對現實，這本身就是對自己的超越，對自我的挑戰。你是帶著多大的壓力來到教室的啊!(情感支持、共情、理解、鼓勵)
風：(抬起頭，滿含感激之情)老師……，對不起。
老師：(拉著他的手，俯下身)沒關系，老師相信，你會做得和其他同學一樣好，甚至超過他們。(情感支持、鼓勵)
風：老師，放學后，你能幫我聽寫嗎?
老師：當然可以，但你不能因為補救昨天的作業而影響今天的學習。(提供幫助)
風：不會的。(充滿自信)
在這個有效溝通的過程中，我的行為也被他模仿和學習，所以，無形當中也起到了言傳身教的作用，進而影響到了他的人生———平等待人，心存感激。而我，也在用心聆聽學生的心聲中讀懂了用心做教育的真諦，在平淡中收獲著愛和幸福。
人說，澆樹要澆根，育人先育心!我上面的這則故事不正是情感教育在英語教學中的積極展示嗎?
三、 玉璞需雕琢，鐵杵可磨針
其實，世界上，沒有一朵花不美麗，沒有一個孩子不可愛，每一個孩子都有一個五彩繽紛的內心世界。老師只有走進學生的心里，才能真正了解學生。知道了學生真正的需求，采取行之有效的方法，學生自然會產生學習的動力，當然會：不用揚鞭自奮蹄!
在教師的工作生涯中，我們都會和學生打交道，而有效的交流和溝通，真正用心的交流和溝通，才會給我們帶來無窮無盡的生命力和歡樂。這也正是情感教育在教學中的意義所在。
在兩極分化尤為嚴重的英語學科教育中，情感教育的力量在轉化后進生方面如一朵奇葩，絢麗多彩!因為愛是最有效的教育手段，它可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子重回頭。
我曾接過這樣一名學生：腦子聰明但不用于學習，本性善良卻表現為“雙差”。初接班時，確實領教過他的高招：布置作業我當沒聽見，批評我當“耳旁風”，誰說誰勸只是“無動于衷”。無奈之下，我只能“死馬當作活馬醫”，和他暢談一番。通過了解，我才知道他早已把自己的心靈封閉了起來，因為太多的“嘲笑”與“冷眼”讓他早已心寒：沒有關心，沒有表揚，沒有掌聲和鼓勵......這是我料想不到的解釋，聽得我和他一樣心痛。
是啊，人都有七情六欲，誰不希望被人表揚，被人簇擁，我們對這些學生缺少的只有一種東西，那就是對他們來說過于“奢望”的愛。從那天起，我和他一起上下學，一起補習功課。日子長了，他也感覺到了我的真誠和愛心，慢慢地，竟對我暢開了心扉。同時，同學們也逐漸從心里接納了他，愿意和他一同成長。
原來，愛的力量竟如此偉大，竟然能使“鐵樹開花?！闭媸牵河耔毙璧褡?，鐵杵可磨針;澆樹要澆根，育人須育心;轉化后進生，全靠獻愛心;理想終揚帆，頑石會變金。
四、情感教育必須與英語教學本身相結合
前蘇聯心理學家贊可夫指出：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就變得高度有效。”英語課程的首要任務是發展學生的綜合語言應用能力。因此，在英語教學中實施有效的情感教育必須與英語教學本身相結合。
(一)發揚愛心，做到言之有情，動之有情
我國近代教育家夏丐尊說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！弊鳛橐幻庹Z教師，不僅要有扎實的專業功底，還要有一顆博大的愛心，熱愛每一個學生，尤其是那些學習上有困難的后進生。當教師走進教室時，就要拋開生活中的一切煩惱，用燦爛的微笑、滿腔的熱情感染學生，激起學生情感的波瀾，讓學生感受到你的真情;用風趣幽默的語言、抑揚頓挫的語調，充分展示英語語言的韻律美，緊緊吸引住學生。課后，教師應該主動“沉”到學生中去，了解他們的喜好，傾聽他們的聲音，幫他們解決學習上的困難，做他們的知心朋友。只有這樣，學生才會向你敞開他的心靈，產生學好英語的強大動力。俗話說：“親其師，信其道”正是這個道理。
(二)培養興趣，激發學生英語學習的動機
興趣是最好的老師，是直接推進學習的一種內在動力，有了興趣，學生就會樂于學習，刻苦鉆研，并把英語學習當作一種樂趣。英語對于每個初學者來說都有一種新奇感，要使學生有效地長期地進行有意義的英語學習，動機是至關重要的。那么，如何激發學生英語學習的動機呢?
1. 要對學生進行學習英語的目的性教育
不僅要讓學生明白“A foreign language is a weapon in the struggle of life.”的道理，還要告訴他們：當前，在全世界60億人口當中，有1/4的人在使用英語。英語是航空、科技、工商業、政治和媒體領域的主要語言，這一發展趨勢是不可阻擋的。中國正以前所未有的嶄新姿態融入到世界大潮當中，世界要了解中國，中國要走向世界，而英語作為一個重要的交際工具和傳遞信息的載體在國際交往中更加顯示出它的重要地位，從而使學生產生“我一定要學好英語”的內在動機，在學習中發揮最大的積極性。
2. 要用信任和期待的眼光看待學生
皮格馬利翁效應表明，如果老師認為某些學生聰明，對他們有積極期望，那么經過一段時間之后，這些學生會果真變得聰明起來。如有一學生，小學英語升學成績43分，對學好英語喪失了信心，他父母也說他天生沒有英語細胞，升入初中后，我多次找他談心，告訴他一切才剛開始，千萬不要放棄英語，上課也經常提問他，還讓他做了背書小組長，結果期中考試他英語考了70分?？梢姡瑧B度的力量是神奇的，教師的情感、態度及說話的語氣直接影響著學生的學習情緒。
初中學生生理心理發育尚不成熟，感情十分脆弱，因此，教師尤其要和藹，熱情，親切，平等地對待他們。在英語學習中，有些學生因讀音不準常鬧笑話，有些學生怕背單詞產生了畏難情緒，有些學生掉隊之后一蹶不振，這時候就更需要教師多多地鼓勵他們。教師對學生的積極期望和樂觀態度，能使學生充滿自信，對他們心理狀態的改變有著十分重要的意義。
(三)尊重學生，保護學生的自尊心
尊重學生，首先要尊重學生的情感。心理學家研究表明，孩子最怕的不是吃苦，而是丟面子。很多英語學習有困難的學生本來對英語還有點興趣，但由于老師一次次不恰當的批評，諷刺，謾罵，甚至對他們進行體罰與變相體罰，極大地傷害了他們的自尊心，使他們對英語的興趣蕩然無存，對老師也由敬畏變成憤恨，師生關系惡化直接導致教學效益低下。尊重學生，需要教師有耐心。當學生在課堂上答錯問題時，有的老師往往是責備學生，或者干脆打斷學生的思路，表現出一種急躁情緒，這就造成了學生的心理障礙，不利于英語學習。這就好比一個結巴病人，你越催他，他越急，越急病情就越嚴重。尊重學生還表現在老師不拖課，不占課，不搞“題海戰”與“疲勞戰”以及每堂課別忘了用英語跟學生互相問候和道別。
(四)寓教于樂，改革課堂教學模式
1. 創設生動的教學情景
課堂教學應該順應孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發，設計教學方法。新的牛津英語教材內容豐富多彩，卡通式的插圖、購物、打電話等生活化的情景，使學生倍感親切。英語教師要利用中學生好奇、好動、好玩、好勝的特點，開展生動活潑的教學活動，如：唱歌、猜謎、做游戲、繞口令等，讓英語課堂真正活起來，使師生之間的情感交流迸發出智慧的火花，使學生做到在學中玩，在玩中學。另外，現代教學媒體也為學生提供了更為直觀的場景，使學生身臨其境，耳聞目睹，產生強烈的學習興趣。
2. 營造和諧融洽的教學氛圍
輕松和諧的學習環境能使學生以愉快的心境思考，獲得大量的語言信息。因此，英語教師還要創設一個民主、平等、寬松的課堂教學氣氛。如JEFC BookⅠ第154 頁有這樣一個練習，要求學生把the，box，purple，are，the，flowers，in連接成疑問句，學生給出了三種答案：
(1)Are the flowers in the purple box?
(2)Are the purple flowers in the box?
(3)Are the flowers in the box purple?
我覺得每一個句子都合情合理，對于學生的積極思維給予了充分的肯定。所以，對學生我們要有一顆寬容之心，多給一些鼓勵，少一些批評。
(五)挖掘教材，注重學生思想品德教育
中學生正處在品德發展的關鍵時期，他們已初步形成了獨立思維的能力，但還沒有形成穩定的世界觀。作為英語教師，在傳授知識的同時，還應對學生進行思想品德教育，幫助他們形成正確的人生觀和價值觀。如教JEFC Book 2 Lesson 51 Ann’s birthday 時，可聯系學生過生日的情況，學生一般都談到父母帶他們吃麥當勞，給他們買新衣服等。我就啟發他們想一想有沒有更好的過生日的方式，比如：把錢省下來捐給希望工程，或者去敬老院做一件好事等，以此來激發學生的愛心。我還問他們有誰記得父母的生日，有沒有想過也給父母過一次生日，進而教育他們要有孝心。
(六)賞識學生，讓每個學生都體驗成功
成功感是英語學習中非常寶貴的情感體驗。“Now you see，I can say my A B C.”當每個小學生唱著這句歌詞時，我想在他的內心深處肯定有一種初學英語的成功感和自豪感。但隨著時間的推移，好同學獲得的成功感越來越多，而后進生獲得的卻是一次次的挫折感、失敗感，兩極分化由此產生。因此，作為英語教師應想方設法讓后進生體驗成功。如我班有一位學生，英語基礎較差，進入初中后英語測試從沒及格過，看得出他有些氣餒。這時候我想了一個辦法，下一次測試時故意把題目透露給他，那次他考了七十幾分，那次的成功幫他找回了自信，后來他學習英語變得越來越有勁了。
成功的體驗還來自于教師對學生的態度，后進生點滴的成績都需要老師及時的表揚和鼓勵，作業本上的一顆五角星，課堂上的一次鼓掌，甚至伸出大拇指說一句“OK”，都能激起學生學習英語的巨大熱情。
綜上所述，教學過程既是師生信息傳遞、交流的雙向過程，也是情感交流的雙向過程，注重對學生進行情感教育能起到優化認知過程的催化劑作用。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求。”愿我們的英語教學多一些人情味，只有這樣，我們的英語課堂才能奏出最美麗最動聽的樂章。
