教師是最大的教育資源
——2009年創(chuàng)新教育沙龍發(fā)言
各位老師下午好！
第一個(gè)發(fā)言是想讓自己早點(diǎn)放松，接上午徐潔老師的話題表達(dá)我的觀點(diǎn)，具體實(shí)施還要進(jìn)一步細(xì)化。
一、教師要做自己的心理輔導(dǎo)師
有一段話與大家共享：“你不是你的工作，你不是你的表現(xiàn)，你不是你的成功，也不是你的失敗。這些外在的東西，絲毫動(dòng)搖不了你那個(gè)內(nèi)在的真我”作為一名一線教師，很多時(shí)候會(huì)被學(xué)校各種考核機(jī)制壓得喘不過氣，很痛苦。若每天以這樣的心態(tài)去教育孩子，那孩子接受的思想也是畸形的。只有通過多種途徑將這把心靈枷鎖打開，讓心靈是自由的，我們才敢于創(chuàng)新、敢于突破、敢于在自己的課堂內(nèi)進(jìn)行改革，才能失敗之后找到重新爬起來的支點(diǎn)繼續(xù)前行！
二、教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，突破用知識(shí)教學(xué)的應(yīng)試傾向，做到用所任學(xué)科進(jìn)行人文教育。
這是來自學(xué)生的心聲：“老師，學(xué)這一章有何用？”在這個(gè)問題的背后，其實(shí)是給予我們這個(gè)信號(hào)：數(shù)學(xué)教育要與學(xué)生生活、學(xué)生能力提升緊密聯(lián)系。我們教育的理想模式是——學(xué)生需要什么我們教什么
數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中處處可以體現(xiàn)，就看老師是否有能力去挖掘這種課程資源。象與打折銷售、利息有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂上講很抽象，我們完全可以設(shè)計(jì)生活場(chǎng)景，學(xué)生會(huì)從生活場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)這些問題需要關(guān)注哪些量，在引領(lǐng)學(xué)生知道利息計(jì)算需要時(shí)間、利率、存入錢數(shù)解決問題后讓學(xué)生進(jìn)一步思考：為什么會(huì)有時(shí)間不同、利率不同？與生活有哪些聯(lián)系，或與經(jīng)濟(jì)有哪些聯(lián)系？以這種方式拓寬學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生感覺知識(shí)離他們很近。我們教師的主要職責(zé)是育人而非簡(jiǎn)單知識(shí)的布道者。
三、我們是否是別人心中的“重要他人”？
從師生關(guān)系的角度說，我們的課堂是師生生命在場(chǎng)的課堂。用張文質(zhì)老師話說：“我們的課堂是圓形的，是兩顆水的相遇，是水波的蕩漾”在學(xué)生的成長路上，我們能否起到“重要他人”的作用？像王岱老師她就是學(xué)生心目中的“重要他人”是學(xué)生的精神領(lǐng)袖。在學(xué)校里，我們自身對(duì)教育的思考與追求是否能給其他同事一點(diǎn)啟示一點(diǎn)警醒，做同事心中的“重要他人”？一校之長，是否能給教師創(chuàng)設(shè)專業(yè)發(fā)展的舞臺(tái)，成為教師心中的“重要他人”？
我們的張廳在創(chuàng)新教育這片田地里，您是我們?cè)谧摹爸匾恕?。在教育領(lǐng)域，敢于改革的教者就是要投入湖中的一顆石子，投入的石子多了水波才能不斷蕩漾，才能激起更多的教育激情，才有更多的教育改革不斷涌
四、教師要尊重每個(gè)生命個(gè)體，不拋棄、不放棄。
這里我說一下我的親身體會(huì)，今年三月我班有兩名學(xué)生偷手機(jī)，家長頂不住輿論且擔(dān)心孩子被手機(jī)店老板打，要孩子輟學(xué)。我先到手機(jī)店老板那里做好工作確認(rèn)老板不會(huì)打孩子，解決家長的后顧之憂。然后到離校30多里的村里家訪，在三個(gè)星期里我家訪四次，前三次都碰釘子，聊兩三個(gè)小時(shí)與家長也很難溝通，最后讓全班同學(xué)寫信“回來吧，我們二班需要你”終于感動(dòng)了家長！歷時(shí)三周的家訪，我也經(jīng)常與班級(jí)里孩子說我的心里感受，可以說這三個(gè)周每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行了一次精神洗禮。我為何要把這兩個(gè)在別的老師看來“不來更好”的學(xué)生叫回來，一是有“不拋棄、不放棄任何一個(gè)孩子”的信念支撐著我，另一原因是擔(dān)心其他同學(xué)效仿也有輟學(xué)的念頭，做班主任不能忽視這種“不良場(chǎng)”的存在。對(duì)這兩個(gè)學(xué)生的后續(xù)教育也花了好多心思，幾乎每天都要找到他們的優(yōu)點(diǎn)，放大再放大。其中一名學(xué)生的家長就在來青島之前還電話問我明年能不能帶他的兒子，若不能帶就轉(zhuǎn)學(xué)。家長的信任讓我審視自己的教學(xué)理念，我們基礎(chǔ)教育研究的關(guān)注點(diǎn)是否應(yīng)在“后三分之一學(xué)生”身上？
以上的觀點(diǎn)只是想闡明教育行政者要有挖掘教師資源的意識(shí)，這樣我們的教育才更有希望。有時(shí)經(jīng)常想：中國人的奴性，是否與我們的教育脫不了關(guān)系？教師責(zé)任重大?。?！
