1、新課改下要加強集體備課，統一教學方案。具體做法是“三備四定”：即備教學對象、教學內容、教學方法，定時間、地點、內容和中心發言人。2、針對學生的個性差異，提倡教師教學個性化。3、努力在預習上下功夫，爭取在作業上有所突破。4、推廣課前3-5分鐘演講。5、樹立大語文觀，指導學生的課外閱讀與創作。具體做法是一學期學生閱讀兩篇名著，一周學習五個成語，一周兩首古詩，一周一篇讀書摘錄和感悟。 范萬軍老師發言摘要一、高一語文課新形式——活動課語文新課程標準的特點是一個基礎、三大支柱，強調積累整合、感受鑒賞、思考領悟、應用拓展和發展創新。而新教材特點的是三線兩結合，三線即活動課、文體課和語體課，兩結合即閱讀與鑒賞結合、表達與交流結合。作為高一語文課新形式的活動課，特別強調學生的閱讀與鑒賞結合、表達與交流的結合以及個性化閱讀能力培養，最終要形成學生自己的閱讀方法。二、學生現狀分析學生的語文學習現狀表現為：（1）語文成績參差；（2）學生讀得少；（3）不重視；（4）感悟不深，方法不當；（5）缺少表達。家長與老師也不太支持，怕閱讀影響學生整體成績；而學生又認為閱讀對成績提高用處不顯著，學生的讀與用脫節，應用多，表達深度不夠。三、語文活動課教學的整體思路1、提倡教師個性化教學；2、提倡在預習下硬功夫。在預習中解決基礎知識，留下問題，布置后應抽查；3、課前3-5分鐘演講要推廣，形式內容不拘，重在材料鮮活；4、樹立大語文觀，提倡并指導學生閱讀與創作。四、語文活動課教學的實例：語文（必修Ⅰ）第一單元“認識自我”的活動實施共分四個部分：（1）反省與閱讀：提供兩幅漫畫與一首歌，從意志力、合作精神、隱秘世界三個方面展開學生認識自我的序幕；（2）借鑒與尋找：讓學生與他人對話、利用圖書館與網絡搜集別人是如何認識自己的有關資料；（3）交流與表達：包括交流、寫作與演講等；（4）整理評價：讓學生賞識自己，老師只給予點撥和鼓勵。張海英老師發言摘要語文活動課教學實例：“認識自我”單元設計教學目標是深化學生對人生問題的思考，提高聽、說、讀、寫的能力，活動設計分為四個環節：1、回顧自我：（1）教師利用投影以“我的求學生涯”為主題進行自我介紹，一方面消除初次見面的師生間的陌生感，一方面為活動的開展創設情境。（2）參考閱讀。1、快速閱讀《北大是我美麗羞澀的夢》，用“我”的故事，“我”的感悟，概括文章內容。（學生討論發言）。2、播放《童年》的歌曲，學生各自回顧自己過去的經歷。（3）訪談聆聽。與父母朋友交談，了解別人對自己的評價。2、反思自我：（1）學生自愿展示自己訪談的資料，如文字記錄，聲音記錄，圖片錄象等。（2）以小組為單位交流訪談心得，向周圍的新同學介紹自己，了解新同學。（3）閱讀《朝抵抗力最大的路徑走》，討論理解內容。（4）參照訪談中別人的評價，反思自己的長處與短處。3、正視自我：自己朗誦《我們重要》，以此為話題展開辯論；欣賞《不合作》，分析立意；以自己經歷和認識談體會，“我是很/最重要的”辯論。
4、展示自我：（1）寫自述性散文，真實、藝術地表達自我；（2）在全班演講，介紹自己，展望自己的未來；（3）展示自己的資料，以板報，網頁等形式；（4）總結本次活動的收獲，為自己確定一句座右銘，激勵自我。
各位老師的討論和看法
1、對于活動課教學的建議
駱世昌老師認為學生少讀少寫必然帶來感悟不深。教師上課應突出自己的特色，要培養學生脫稿演講的能力；閱讀應注重多種類型與內容的廣泛性。胡家忠老師提出，活動教學應個性化，不拘泥于形式；不同班學生對課的理解不同，學生在表現上有差異，而課標要求全面性。目前學生和這個目標有差距。劉曉晴老師提出，活動課教學應防止學生兩極分化增大，那些展示多的學生提高得快，而對展示少的學生就不利了，因為活動課不能保證所有的學生參與。
2、當前語文新課改中出現的問題
高春奇老師認為，新教材重視習慣教育與個性培養，類似于品德修養課，而目前學生的狀況是線上生與線下生各半，很多學生在這方面的學習能力非常薄弱。他建議教學中可以采取如下做法：動其性，讓學生有動口、動手的沖動；調其情，讓學生談感動之事，對父母、老師有感恩之情。另外他還談到對新教材的一點憂慮，即語文書少了點文學色彩。
3、關于考試與新課改的關系
有老師提出，月考不利于新課標下教學，特別是語文教學。語文教學靠大量的閱讀與寫作積累，而月考對這種積累有限制作用。在新課改前提下非畢業班要不要搞月考？這是一個重要疑問。
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