摘要：
語文學科的教學特點，決定了它與現代信息技術的整合要慎重
關鍵詞：
整合 語文學科 慎重
整合，是個很時髦的詞兒，時髦得只能在最新的詞典上才能查到它的意義。據語文出版社《現代漢語規范詞典》解釋：整合就是調整后重新組合。我們現在談的現代信息技術與學科教學的整合，就是利用現代信息技術，對學科內容進行調整組裝，組合的目的是實現教學效益的最優化。
現代信息技術與學科教學整合，是教學手段現代化的趨勢，也是未來教學的發展方向。多媒體技術集聲音、圖象、文字于一體，極大地豐富了課堂教學的表現形式，擴大了教學的內容，給課堂教學帶來了生機和活力。多媒體技術的廣泛運用，能化實為虛，變靜為動，變抽象為具體，使教學內容鮮明生動，富有感染力；能加大教學密度，激發和培養學生學習的主動性，減輕學生學習負擔，優化教學過程和教學效果，從而大大增強教學功能，提高教學效率。
在語文教學過程中，融進現代信息技術的元素，對語文課堂教學的過程進行整合，實現課堂教學的最優化。多媒體教學能夠通過不同的媒介，刺激學生不同的感官，促進學生對所學的知識產生比較深刻、比較持久的印象，這當然是一件大好事。
但問題恰恰也出在這里。對語文教學來說，最重要、最基本的任務是教會學生閱讀和理解。語文教學著眼于訓練學生的語言感受能力，它的主要媒介是語言文字，它要求學生通過優美的語言，感知文字之美、思想之美、人性之美、人生之美，從而獲得進益。從根本上說，學生所有的思維活動都源于對文本的閱讀，所有的情感體驗都由語言文字來調動。這種體驗是訴諸視覺的，而非其它的感覺器官，這是語文學科的特點。多媒體的方式固然可以幫助學生理解課文，但媒介太多，會不會沖淡學生對文本的把握呢？大家都知道，根據名著改編電影、電視劇，屬于另外一次嶄新的創作，多高明的改編，都留有改編者個人的痕跡，都只能是改編者的再創作。從這個角度來看，用多媒體的方式來解剖語文課文，是用教師的思想來圖解課文，對學生而言，沿多媒體而上，無異于緣木求魚，不是通過對語言文字的感知、揣摩來領會作者的思想感情，而是通過熱鬧的多媒體刺激來吸收，長此以往，與語文教學的目標會不會背道而馳？
當然，低幼學段的學生，認知水平、理解力水平相對低下，用多媒體輔助教學也能起到不錯的效果，對拓寬學生的想象力、拓展形象思維都很有好處。
所以，信息技術與學科的整合一定要慎行，不能不分對象，不分目標地整齊劃一地作出要求，，應該要結合各學段學生的學習心理和智力發展水平來進行，更要結合各學科的特點來進行。
對于低年級的語文教學來說，多媒體手段是必要的，因為它可以提供學生想象的范例，可以幫助學生拓展想象的空間。《皇帝的新衣》當然可以使用多媒體，夸張的服飾和表情，夸張的皇帝和大臣們的贊美聲，對于想象力比較匱乏的初中生來說，的確是非常有意思的讀懂課文的途徑。而高中的語文教學則不同，知識性的展示使用多媒體當然事半功倍，但文章的解讀若依賴多媒體則畫蛇添足，《荷塘月色》使用多媒體明顯吃力不討好，假如將清華園里那一片荷塘拍下來，做成圖片，相信無論怎樣的妙手，都無法拍出這樣畫面：“葉子下面是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色，而葉子卻更見風致了。”“這時候最熱鬧的要數樹上的蟬聲和水里的蛙聲，但熱鬧是它們的，我什么也沒有。”
語文這門學科有自己獨特的學科特點，那就是對語言文字的感知。感知的最大特點是直覺性和整體性，它主要通過閱讀中的涵泳體味、情感體驗來獲得。將教學內容直觀的呈現并不總能起到事半功倍的效果，有時候反而會弄巧成拙。多媒體在語文教學中的地位只應該是手段，也只能是手段，一定要將這兩者“整合”在一起，最終的結果恐怕很難預料。
