一、利用廣播、錄音，強化聽說訓練，提高學生的學習興趣。
廣播、錄音是借助電聲、音響來傳輸教學信息的方式。在語文教學的朗讀能力訓練中，利用它們，可以指導學生正確、流利有感情地朗讀，較好地達到教學目的。一方面，flash課件中可以加入的朗讀錄音，是朗讀大師們給予我們的優作，它用響亮、清晰的語言轉換了書面文字語言，恰到好處地再現了文章的語言、節奏、格調乃至其蘊含的情趣，意味，能給學生提供語言、節奏、語氣、語調等方面的示范。另一方面，錄音教材，還具有可重復的特點，因而運用錄音教材來進行聽說，朗讀訓練，效果頗較。
以詩歌《周總理，你在哪里》為例：這首詩的內容感人至深，可是對于現在學生來說，這首詩所表現的內容和抒發的感情，畢竟離他們比較遠了，難以在感情上產生共鳴。在教學中，教師可以先簡略地介紹周總理的生平事跡，flash課件中放一段配樂詩朗誦，沉重的樂曲，充滿感情的朗讀，很好地體現了“總理愛人民，人民愛總理”的主題思想，使學生們深受感動。在此基礎上，反復重現，讓學生們反復跟著朗讀課文錄音，特別是一些重點小節，反復跟讀，能體會詩人在其中表達的感情，有利于理解詩歌的內容；還能強化記憶，有肋于識記能力的培養，又能體會朗讀大師們對停頓、延長、輕音和重音等方面的處理，有助于提高朗讀水平。
二、利用幻燈投影教學直觀形象，輔助突破教學難點。
為了把教學內容展現在學生面前，讓學生迅速感知教材，flash課件可以為學生創設出一種直觀教學情境，利用投影媒體有獨特的功效。投影在語文教學中，可以放映字詞，幫助正音、正字、辨析詞義；也可以放映給畫、照片，讓學生形象地感知教材理解課文。以《望天門山》為例，在教學中，“天門”的形象，“開”和“回”是怎樣與山水聯系在一起的，是學生較難理解的問題。如果教師依據課文內容設計flash課件：在圖中，教師巧妙地將兩座山繪成門樣，兩山夾縫中滔滔長江水急流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里，遠處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來。運用物象直觀，由文到圖，讓學生理解“門、”“開”、“回”的意義，把學生的思維帶到山青水碧，紅日白帆的意境中，從而恰當地理解了課文。這樣，既能疑竇，又啟蒙味，激發了學生們對祖國壯美河山的熱愛之情。沒有這物象創設的教學情境，學生理解“門”、“開”、“回”的意境就要費課時費力氣了。
再以《狼》的教學為例。在教學中，教師可以根據故事情節，在flash課件制作中預先繪制屠戶“遇狼”“避狼”“御狼”“殺狼”的投影片，然后讓學生一邊觀察投影片，一邊學習課文，學習復述故事，可以有效地突破教學重點和難點，創造良好的環境和氣氛。既重激又重學，既重傳授知識又重能力培養，對提高教育教學效果有很大的作用。可以適當的投影教學，是既省時又省力的方法。
運用flash課件投影教學不僅直觀形象，能輔助突破教學難點，也能優化語文的復習和考查過程。
在進行課堂提問和測驗時，可以將事先擬好的問題做成flash課件，在課前或在授課過程中呈現出來，要求學生在較短時間內進行內容。這樣既可以節省扳書時間，又可以使教師很快地接收學生學習情況的反饋，及時對教學內容和教學進度，予以調整，以保證知識信息的準確傳遞，便于正確評估學生的進步，優化教學評比過程。
flash課件教育，不僅能延伸學生們的眼，還延伸學生們的耳，甚至能延伸學生們的腦，優化我們語文課堂教學的好手段；但是，施行多媒體教育也必須有媒體設備軟件，即使有這個條件，也得根據實際情況運用，不可濫用；得選擇好恰當切入點，配合教學，只有這樣，才能真正達到優化目的。
