詩歌教學“五步曲”
—談《金色花》的教學 龍小元
詩歌作為文學的最高形式，她以自身獨特的魅力，吸引和影響一代又一代的初中生，在教學過程教師若能采用恰當的方法，定會使課堂精彩無限。
人教版七年級（上）印度詩人泰戈爾的散文詩《金色花》就是很好的一例，我們可采用詩歌教學“五步曲”，一氣呵成，完成本文的教學。
一要知詩。所謂知詩，就是讓學生在研學文本之前，要了解詩的內容。我們可以通過學生聲情并茂的反復朗讀，讓學生大致明白，大師筆下原來要表現的是母愛的題材，而文中是從一個孩子的角度去審察大人的世界的。
二要說詩。在整體把握詩的大意后，老師要巧設問題，引導學生進一步說出詩的細節。如可說詩意，讓學生說出文本中三次與母親嬉戲的內容；亦可說寫作方法，文中采用的托物言志的寫作方法，進一步理解金色花的內涵；還可說文中特有的表達方式等，通過說，來鍛煉學生的口語的表達能力和理解能力，這樣在在老師的點撥之下，自然會水到渠成。細味之，作者的這些奇特的行為中，深藏著自己對母親的依戀，那是兒童對母親情感的特有方式。
三要想詩。詩歌的學習重在形象思維，在課堂上，我們可以要求學生展開豐富的聯想，進入詩歌妙悟的境地，行走在禱告的庭院中，沐浴在和煦的陽光下，聽嘻嘻笑聲，聞淡淡花香……那是對濃濃母愛的詮釋，對幸福的向往，一個“你這壞孩子”嗔怪中透露出至愛，愛恨交加，孩子頑皮、天真、聰明的個性在母親不經意的話語中得到體現。通過帶領學生如何去展開聯想，使文中溫馨、和諧的畫面感得到重現。
四、悟詩。可從感悟詩歌的詩歌的思想感情出發，開篇作者為什么要變成金色花，而不是油菜花，喇叭花呢？聯系到大詩人泰戈爾其人，源其詩受印度宗教思想的影響。金色花，印度的的圣樹，開金黃的碎花，金色花是詩人新奇而美妙的想像，可以說是代表著印度兒童，中國也有用花代兒童的習慣。那金黃的色彩，一方面放映出母愛的光輝，另一方面也充滿著濃厚、神秘的宗教氣氛。可知，用金色花做標題，是對母愛的謳歌，這就是全詩的情感所在。
五、品詩。“詩貴在品”，“品”就是品味，玩味。這首詩我們可以品味它托物言志的寫作特色，作者是以金色話自喻；可以品它的結構，三個“當你…..”排比段氣勢磅礴，勾畫三個完美的畫卷；品一字傳神，貶字褒用，一個“壞”字，又喜又驚，母親驚慌緊張的情感得以流露；品人稱的使用，“你”使交流更加親切，母親和藹的面容歷歷在目；品疊字的使用，“嘻嘻地”“暗暗地”“悄悄地”“小小地”等，詩的節奏感，音樂性便靈動起來….只要我們用心去品，細心去看，我們的文學鑒賞水平就會得到提高。
讓我們平時在教學中不斷地去探索詩歌的教學形式，詩歌一定處處洋溢著語文味的，它必將引你邁進文學的殿堂，讓你依戀不舍。
