樣在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中貫徹實(shí)驗(yàn)素質(zhì)教誨，這是當(dāng)前化學(xué)西席都在認(rèn)真思考的題目。本人想在這里談幾點(diǎn)粗淺看法，與各人配合研究。
一、教勤學(xué)好化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使門生具備開真?zhèn)€化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)素質(zhì)教誨的一個(gè)緊張內(nèi)容是前進(jìn)受教誨者的文化科學(xué)素質(zhì)。
初中和高中化學(xué)教學(xué)大綱都明確要求：要以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教誨門生，作育門生的基本技能和本事，為門生加入社會(huì)主義配置和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
教勤學(xué)好化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有兩個(gè)觀念須要更新：
其一，夸大化學(xué)“雙基”教學(xué)，不只是為了升學(xué)須要，不只是為門生考進(jìn)高一級(jí)學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)打好基礎(chǔ)，還要思量到門生結(jié)業(yè)后未能升學(xué)（真相上大多數(shù)門生是不能升學(xué)的），加入社會(huì)主義配置和作為一個(gè)今世社會(huì)黎民所應(yīng)具備的化學(xué)基本知識(shí)和開真?zhèn)€化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)；另外，“大綱”提出的“進(jìn)一步學(xué)習(xí)”也不光指“升學(xué)”，還包羅在現(xiàn)實(shí)事情須要時(shí)，以中學(xué)化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)化學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，如自學(xué)或業(yè)余學(xué)習(xí)等。
其二，“大綱”在提出要珍視“雙基”教學(xué)的要求之后，緊接著就夸大化學(xué)“雙基”教學(xué)必須同社會(huì)、生存、生產(chǎn)、科學(xué)技能等親昵討論，要使門生相識(shí)化學(xué)知識(shí)的緊張應(yīng)用。要“教誨門生體貼情況、能源、衛(wèi)生、康健等與今世社會(huì)有關(guān)的化學(xué)題目”。中學(xué)是基礎(chǔ)教誨，是“不定向”教誨，它的基礎(chǔ)宗旨是為青少年門生的生長(zhǎng)和生長(zhǎng)打好德、智、體等方面的素質(zhì)基矗中學(xué)開設(shè)的課程是一樣平常的、通用的文化課程，目的是要使門生掌握較為寬厚的文化、科學(xué)、技能的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。因此，中學(xué)化學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變那種以應(yīng)考、升學(xué)為目的，從課本到課本、從理論到理論的脫離現(xiàn)實(shí)的偏向。
將新編使命教誨初中化學(xué)教學(xué)大綱和即將投入實(shí)驗(yàn)的新編高中化學(xué)教學(xué)大綱與已往的舊大綱相比力，我們會(huì)發(fā)顯著顯的區(qū)別是：新大綱都同等夸大：在化學(xué)教學(xué)中要對(duì)門生舉行辯證唯物主義教誨和愛國(guó)主義教誨；要作育門生的本事和創(chuàng)新精神；作育他們的科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練他們的科學(xué)要領(lǐng)；作育他們體貼社會(huì)、體貼自然的情緒。即是說，化學(xué)教學(xué)的使命是，既要用化學(xué)基本知識(shí)武裝門生，也要使他們?cè)陬^腦、品行、本事、情緒、意志等方面得到生長(zhǎng)。這些教學(xué)目的，是主張“分?jǐn)?shù)至上”、“片面尋求升學(xué)率”、迫使門生篤志于應(yīng)考實(shí)習(xí)的“應(yīng)試教誨”所不能到達(dá)的。
二、計(jì)劃好“教”與“學(xué)”的兩種歷程，使門生生動(dòng)生動(dòng)地、自動(dòng)地學(xué)習(xí) “應(yīng)試教誨”偏面夸大貫注，在課堂教學(xué)中，只珍視教的歷程，不珍視學(xué)的歷程。西席風(fēng)俗于把課本上的知識(shí)原原來當(dāng)?shù)爻鋈缃耖T生眼前，點(diǎn)水不漏地講給門生聽，唯恐因某一點(diǎn)沒講到而造成科場(chǎng)上的失分。門生的學(xué)習(xí)被老師包攬取代，處于被動(dòng)地繼承知識(shí)的職位地方；素質(zhì)教誨夸大生長(zhǎng)功效，實(shí)驗(yàn)生長(zhǎng)性教誨舉動(dòng)。在課堂教學(xué)中，遵照青少年的身心生長(zhǎng)規(guī)律，讓門生自動(dòng)地參與，自動(dòng)地獲取知識(shí)。細(xì)致引導(dǎo)和勉勵(lì)門生去發(fā)明題目和管理題目，使教的歷程與學(xué)的歷程細(xì)密團(tuán)結(jié)起來，這是今世教學(xué)論的基礎(chǔ)看法。
科學(xué)生長(zhǎng)的基本歷程是：明確題目——網(wǎng)絡(luò)資料——闡發(fā)資料——得出結(jié)論。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的職位地方和作用無論怎樣夸大都不外分。化學(xué)教學(xué)應(yīng)充實(shí)使用和發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的上風(fēng)，使教的歷程與學(xué)的歷程相輔相成，調(diào)和統(tǒng)一。比喻：
第一步：提出題目，建立情形，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)門生參與；
第二步：視察實(shí)驗(yàn)（西席演示或門生親身動(dòng)手），使門生得到富厚的感性相識(shí)；
第三步：?jiǎn)l(fā)門生思考，把生動(dòng)的直觀引向抽象頭腦；
第四步：議決西席解說和門生討論，相互啟發(fā)，得出結(jié)論；
第五步：構(gòu)造課堂實(shí)習(xí)，到達(dá)學(xué)以致用。
這種教學(xué)要領(lǐng)，有利于變更門生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性和積極性，作育和生長(zhǎng)他們的視察、實(shí)驗(yàn)、頭腦、自學(xué)以及闡發(fā)題目和管理題目的本事。
三、轉(zhuǎn)變只有必修課的單一模式和課堂教學(xué)的關(guān)閉款式，開展多種情勢(shì)的教誨教學(xué)活動(dòng)，拓寬門生的成才渠道 “應(yīng)試教誨”的毛病之一是只設(shè)置單一的必修課程，只有課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)夸大跟應(yīng)考指揮棒對(duì)口接軌。教學(xué)視野關(guān)閉、局促。對(duì)全體門生不加區(qū)另外統(tǒng)一要求，輕忽門生的本性和專長(zhǎng)，其效果是扭曲和束縛了人才生長(zhǎng)；素質(zhì)教誨則以今世課程理論為引導(dǎo)，構(gòu)建必修課、選修課和活動(dòng)課的課程結(jié)構(gòu)。珍視因材施教，珍視門生的本性和特永生長(zhǎng)，主張人才資源的多樣化、多條理。
課堂教學(xué)是素質(zhì)教誨的主渠道，但不是唯一的渠道，化學(xué)西席應(yīng)充實(shí)使用課堂教學(xué)情勢(shì)，教好化學(xué)教學(xué)大綱中所劃定的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，要為門生的康健生長(zhǎng)創(chuàng)造相對(duì)寬松的情況，提供須要的時(shí)間和空間條件保證。積極構(gòu)造學(xué)有余力的門生加入選修課的學(xué)習(xí)，加入富厚多彩的課外活動(dòng)，如旅行、講座、興趣小組、社會(huì)視察、閱讀科普讀物等。使課內(nèi)外、校內(nèi)外的教誨教學(xué)活動(dòng)相團(tuán)結(jié)，全面生長(zhǎng)教誨與本性生長(zhǎng)教誨相團(tuán)結(jié)，從多方面、多渠道開發(fā)門生潛能。
教誨者必先受教誨，前進(jìn)西席自身的素質(zhì)是實(shí)驗(yàn)素質(zhì)教誨的緊張課題。我們要開心學(xué)習(xí)黨和國(guó)家關(guān)于教誨革新的目的政策，學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教誨的理論，變化教誨觀念，頑強(qiáng)革新步驟，以前進(jìn)全民素質(zhì)，振興中華為己任，在事情實(shí)踐中，漸漸開創(chuàng)出一條新路。
