例一：（08上海，B組，14）某份晚清畫報刊登一則人物圖像，稱他是再造普魯士、統(tǒng)一德意志的“大豪杰”，此人是
A．俾斯麥 B．威廉一世 C．興登堡 D．威廉二世
“一則”似“一幅”之誤。
材料的有效性、可靠性與材料的性質(zhì)和來源有很大關(guān)系。不同地位的人、不同立場的人、不同觀點的人、不同認識水平的人對同一歷史事件或人物的看法是不同的。這份“晚清畫報”的主編是誰？圖像作者是誰？持什么立場或觀點？認識是否正確？假如作者與課文持不同的看法呢？
這使有較高史學(xué)意識和能力，全面理解材料信息、深入思考的考生陷入了無法判斷的窘境，嘲笑了他們健康持續(xù)發(fā)展的潛力，客觀上逼他們倒向“只知課本”的應(yīng)該思維，鼓勵了非史學(xué)的，甚至有悖一般邏輯思維的不良傾向。
可以改為：
◎某份晚清畫報刊登一則人物圖像，稱他是再造普魯士、統(tǒng)一德意志的“大豪杰”。根據(jù)你掌握的知識，此人應(yīng)該是
◎某份晚清畫報刊登一則人物圖像，稱他是再造普魯士、統(tǒng)一德意志的“大豪杰”。此人當(dāng)是
◎某份晚清畫報刊登一則人物圖像，稱他是再造普魯士、統(tǒng)一德意志的“大豪杰”。如果作者對史實的把握是正確的，該“人物”是
例二：（08上海，共同部分，23）司湯達小說中的人物曾說：“自從蒸汽機成為世界的王后以來，貴族頭銜已成為無用之物。”結(jié)合所學(xué)知識，對這句話的理解正確的是
A．客觀真實，可以采信 B．主觀臆斷，有待考證
C．背離史實，不足為信 D．小說家言，皆不可信
認真閱讀與深入理解試題的情景和問題后，發(fā)現(xiàn)：
1．備選項都不是對這句話的理解——基本完整的揭示或詮釋，而是從史料價值的角度對這句的評價。試題沒有提供符合提問要求的正確選項。
2．即使改為“評價”，也是可以置疑的。“貴族頭銜成了無用之物”是社會的主流趨勢，有相當(dāng)?shù)恼鎸嵭裕兴浯螅迷~過于絕對。在文學(xué)上可以這么說，史學(xué)上也可以有條件和前提地援引，但孤立地說其“客觀真實，可以采信”就有失偏頗了。
這是形而上學(xué)的簡單化推論的錯誤。在強調(diào)生產(chǎn)力發(fā)展的根本或終極意義以及政治革命之巨大作用的同時，卻忽視了思想傳統(tǒng)、倫理道德、習(xí)俗風(fēng)尚在人們社會生活中的長期性、穩(wěn)定性甚至頑固性，嬗變過程的特殊性、復(fù)雜性與多樣性。究其思想根源是機械唯物論，不是唯物史觀。
可以改為：
司湯達小說中的人物曾說：“自從蒸汽機成為世界的王后以來，貴族頭銜已成為無用之物。”對這句話的理解評價是
A．反映了社會主流 B．完全是主觀臆斷
C．顛倒了歷史事實 D．不能作史料引用
例三：（08上海，共同部分，32）周恩來總理曾說：“1954年日內(nèi)瓦會議的結(jié)果表明，國際間的沖突是可以通過和平談判解決的。”能夠體現(xiàn)這一精神的是
A．三個世界理論 B．和平共處五項原則
C．不結(jié)盟原則 D．國家主權(quán)理論
1．前后句不合情理。所引是周總理對日內(nèi)瓦會議的評價，不是“精神”，至少不是一種“精神”的表述方式。“和平解決國際沖突”才是表述“精神”的句式。
2．“精神”指的是一種意識，包括思維、意志、情感或?qū)嵸|(zhì)。或解釋為：一般心理狀態(tài)、宗旨、主要意義。指的都是比較內(nèi)在的、相對抽象或?qū)嵸|(zhì)性的理念。題中的“精神”當(dāng)作“宗旨”——和平解決國際沖突。在邏輯上，它有兩個方向：一是站在實踐的角度，指向和強調(diào)操作上的創(chuàng)新，能夠體現(xiàn)和平解決國際沖突這一精神的是和平共處五項原則，或五項原則體現(xiàn)了和平解決國際沖突的精神。二是站在理論的角度，指向和強調(diào)對國際法理論的內(nèi)涵與解讀，能體現(xiàn)這一精神的是國際主權(quán)理論。兩者從不同側(cè)重反映了人類文明在現(xiàn)代國際關(guān)系問題上的成果。……
可以改為：
周恩來總理曾說：“1954年日內(nèi)瓦會議的結(jié)果表明，國際間的沖突是可以通過和平談判解決的。”其關(guān)鍵是在談判中正確和靈活地堅持基于國家主權(quán)的
A．和平共處五項原則 B．不結(jié)盟運動的宗旨
C．更廣泛的南北對話 D．經(jīng)濟全球化的方向
選擇題之偏——思路的乖張（二）
聶幼犁教授 《歷史教學(xué)（中學(xué)版）》09-7
標(biāo)準答案思路的乖張使考查“知識與技能”目標(biāo)成分比較大的試題發(fā)生偏頗，在思維方法的引導(dǎo)上會有不良的影響。以考查“過程與方法”目標(biāo)為主的試題出現(xiàn)這種情況，后果就更嚴重了。
例一：小李是一位“張學(xué)良迷”，得知張學(xué)良逝世的消息后，把以前搜集到的有關(guān)材料做了一張目錄：①電影《西安事變》②小說《少帥張學(xué)良》③張學(xué)良與蔣介石的合影④1990年《聯(lián)合報》對張學(xué)良的訪談錄音⑤《文史資料選編》中關(guān)于張學(xué)良的專輯⑥《中國歷史》教科書…… 以上材料中，最有價值的是
A．①② B．④⑤ C．③⑥ D．⑤⑥
以什么標(biāo)準、從什么角度來比較這個“最有價值”的問題？
以普及歷史知識為標(biāo)準，“最有價值”的可能是A。以課程學(xué)習(xí)為標(biāo)準，⑥為首選，其他則因人而異。即使從史料價值的標(biāo)準來比較，也有一個比較的角度問題：從原始性的程度看，③④最有價值，⑤也可以；只有從既原始，又可能有較大信息量或新信息這些角度看，才能選④⑤。
考生沒有讀過或看過小李收集的這些材料，僅憑其名稱并不能對其內(nèi)在的質(zhì)量作出判斷，只能按照正常的或一般的情形做應(yīng)然的推斷。所以最好加上“可能”。
可以把提問修改為：其中，可能最有史料價值——比較原始、并具較大信息量或新信息的是
例二：（08上海，A組，13）最后，中共一大會址紀念館為增補共產(chǎn)國際代表尼科爾斯基的照片費盡周折。假設(shè)尋找時發(fā)現(xiàn)了下列原始材料，能佐證他出席中共一大的是
A．1921年10月開往上海的船票
B．1919年簽發(fā)的蘇聯(lián)護照
C．1921年7月初和馬林在上海的合影
D．1925年向共產(chǎn)國際匯報五卅運動情況俄文原稿
1．試題的前置情景與事實不符。尼科爾斯基的照片問題已于2007年9月解決。
2．虛擬的“和馬林在上海的合影”有缺乏歷史依據(jù)之嫌。尼科爾斯基是共產(chǎn)國際的秘密工作者，到上海參加秘密會議，按當(dāng)時的環(huán)境和秘密工作的特點，可能與馬林合影嗎？這也是他的材料與照片難覓的原因。
3．即使有和馬林的合影，如果不是在會場的合影，也不能成為“佐證”。“佐證”意“證據(jù)”“證實”，而不是“輔助證據(jù)”。
4．如果按照試題的邏輯，D也可能正確。他有可能在1925年的匯報中提到參加一大的信息。
可以改為：
◎假設(shè)發(fā)現(xiàn)了下列材料，其中可以佐證尼科爾斯基出席中共一大的是
A．他使用過 的1923年10月開往上海的舊船票
B．1921年3月蘇聯(lián)政府簽發(fā)的尼科爾斯基護照
C．中共一大會議材料中有關(guān)他參加該會的文字
D．當(dāng)時尼科爾斯基在上海某大旅館的住宿登記
◎20世紀80年代起，中共一大會址紀念館就設(shè)法尋找共產(chǎn)國際遠東書記處代表尼科爾斯基生平材料和照片。最佳尋找途徑應(yīng)是
A．調(diào)閱當(dāng)時上海各大旅館的住宿登記
B．采訪曾參加中共一大的中共領(lǐng)導(dǎo)人
C．搜索當(dāng)時國內(nèi)外諸報刊雜志的報道
D．查詢他工作過的機構(gòu)與地方的檔案
