進(jìn)入改革開(kāi)放的時(shí)代，一切都在演進(jìn)變化。開(kāi)放的社會(huì)、開(kāi)放的思維、開(kāi)放的大語(yǔ)文教育觀，促成廣大中學(xué)生心連廣宇、視野開(kāi)闊、生活豐富多彩；而地域的不同、民俗的不同、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式與速率的不同，更使得每個(gè)中學(xué)生置身其間的生活場(chǎng)景，千姿百態(tài)，千變?nèi)f化，千差萬(wàn)別。由此，引發(fā)了中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的變革，促使作文的命題由封閉向開(kāi)放型演變，由機(jī)械式向機(jī)變式發(fā)展。半命題作文的興起與流行，就是這種變革的一個(gè)標(biāo)志。
半命題作文的填題，填充一個(gè)字一個(gè)詞，貌看簡(jiǎn)單，但內(nèi)中頗有奧妙。填題，實(shí)質(zhì)上是作文構(gòu)思的預(yù)熱與啟動(dòng)，是一種秤砣雖小壓千斤的高層次的運(yùn)思技巧。高明、機(jī)敏的填題，當(dāng)順著以下原則去運(yùn)思、操作。
一、填題，要充分吸取題中的隱含信息
半命式作文題，題面不長(zhǎng)，其間還有空白，呈殘缺式。但，就是在這殘缺的短小的題面中，卻隱含著不少的有用信息呢。
命題者通過(guò)題面中的某個(gè)字詞或字詞之間的某種關(guān)系，向考生：①暗示一定的類，即文章的體裁及表達(dá)屬類，是記敘文、議論文，抑或說(shuō)明文。細(xì)而分之，是記人還是記事；是敘事為主，還是抒情為主；是緣事說(shuō)理，還是以理帶事，等等。②敲定一定的質(zhì)，即文題點(diǎn)示考生應(yīng)表達(dá)怎樣的旨意，抒發(fā)何種感情，形成哪種走向的文面氛圍。③框定一定的量，即對(duì)出現(xiàn)在筆下的這一篇作文中的人與事、情與理、時(shí)與空的量，作出某種限定：或一人或多人，或一事或數(shù)事，或一理或數(shù)理，或瞬間或久遠(yuǎn)，或局狹或廣擴(kuò)，等等。④標(biāo)示一定的載體。文以載道，具體到一篇半命題作文，文章的旨意憑借何種具體的人、事、時(shí)、空，加以顯現(xiàn)？這種載道的載體是題目中既定的，還是由學(xué)生自定的？對(duì)此種種，在半命題的題面中都有所點(diǎn)示。
審視《我這個(gè)＿＿迷》，題面中的“我”、“迷”兩詞前后綴連，表明是記人敘事的記敘文。題中的迷，其含義是對(duì)某種事物、活動(dòng)、景物特別感興趣，全身心投入，達(dá)到如醉如癡的迷戀程度，無(wú)疑暗點(diǎn)了文旨。題首的人稱詞“我”，表明文章的“量”局限于特定的一個(gè)人——“我”，局限于“我”的一種興趣愛(ài)好。至于這種如醉如癡迷戀的對(duì)象——載體，題目有意空缺，留給學(xué)生自主定奪，填之而出。
再揣摩文題《＿＿之風(fēng)不可長(zhǎng)》，隱含信息，次第抽出：
類：“不可長(zhǎng)”一語(yǔ)，對(duì)社會(huì)上的某種風(fēng)氣作出一個(gè)明確的否定判斷，表明一種決絕的態(tài)度，行文必然議論說(shuō)理，當(dāng)屬議論文。
質(zhì)：“……之風(fēng)不可長(zhǎng)”，分明是抨擊、批判不正之風(fēng)，伸張正義，激濁揚(yáng)清，此及本文宏旨。
量：“之風(fēng)”是偏正短語(yǔ)的后肢，前面填充后，自然形成不正之風(fēng)、邪惡之風(fēng)中的一種。
載體：用空格隱去，由學(xué)生自揣自定，學(xué)生大可從“我”出發(fā)，為我所用。
二、填題，要與命題要求暗合神契
命題者總是從教學(xué)大綱出發(fā)，緊扣教材，巧擬半命文題，從一個(gè)角度去測(cè)試學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力。面對(duì)半命文題，我們必須整體揣摩出命題者的意圖，以利正確定向下筆。知己知彼（命題者），方能百寫(xiě)不殆。
《在——面前》是前幾年湖北省的中考題，稍一端詳，可知文題是一表示態(tài)勢(shì)的介賓短語(yǔ)。為何以態(tài)度命題？最終目的是什么？讓思緒馳騁，不難看出，命題者設(shè)計(jì)這一帶空白的文題，其初衷是要學(xué)生自我營(yíng)造一種環(huán)境、態(tài)勢(shì)，造成特定的氛圍，讓生活中某一人（或數(shù)人）置于其間，述其言，敘其行，從而顯示人物的某種精神、氣質(zhì)。大千世界，蕓蕓眾生，這種環(huán)境和態(tài)勢(shì)，可能是有形的，如金錢、鮮花；也可能是無(wú)形的，如威脅、困難；可能是愜意的，如獎(jiǎng)狀、成功；也可能是惡劣的，如挫折、歹徒。運(yùn)思到這個(gè)程度，就不難通過(guò)填充題，設(shè)置一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?duì)立物、映襯面，為構(gòu)思中的人事創(chuàng)下典型的環(huán)境，從而有力刻畫(huà)人物形象，凸現(xiàn)文旨意念。
面對(duì)這一文題，有的學(xué)生無(wú)視命題，隨意填題為《在哥哥面前》、《在房屋面前》《在校門(mén)面前》，如此，也能行文，但徒然增大了深層構(gòu)思的困難。前一題除了點(diǎn)名兄弟（兄妹）關(guān)系外，礙難形成對(duì)立、映襯關(guān)系；而后兩題只是點(diǎn)出了人事發(fā)生的地點(diǎn)，除此，難以發(fā)揮舉足輕重的作用，也就使文章難以契合命題者的匠心與要求。
三、填題，要切中題旨文意
如前所述，多數(shù)半命式文題，對(duì)題旨文意都有所顯露，有所暗示，一題當(dāng)前，我們首先要機(jī)靈掃瞄，將其捕捉到手，接著要深層透視，切中底蘊(yùn)，以利正確填題，深層構(gòu)思。
《＿＿長(zhǎng)大了》一題，載體部分空缺，怎樣填題為好？關(guān)鍵是對(duì)點(diǎn)明文旨的“長(zhǎng)大”怎樣理解。對(duì)“長(zhǎng)大”一語(yǔ)，有三種詮釋可供思辨取舍：1.增高長(zhǎng)重（一般生理現(xiàn)象），2.思想成熟（高級(jí)智能現(xiàn)象），3.學(xué)業(yè)（事業(yè)）有成（有為社會(huì)現(xiàn)象）。對(duì)三者運(yùn)思比較，可以斷定，按第一種含義填題，難脫膚淺；按第二第三種含義填題，能揭示人與事的底蘊(yùn)，從動(dòng)態(tài)變勢(shì)中演繹出明確的意念。
那么，題中的空白是不是只能填寫(xiě)人稱呢？不一定，抓住事物間的邏輯聯(lián)系，又何嘗不可填寫(xiě)動(dòng)物植物靜物呢？如生物小組的良種免、種植小組的新種瓜、校園內(nèi)外的共青林，可透過(guò)這些特指的物體增高長(zhǎng)大，曲折地反映出科學(xué)少年、時(shí)代小主人的茁壯成長(zhǎng)，迅速成長(zhǎng)。
又如文題《我學(xué)會(huì)了＿＿》，題中“學(xué)會(huì)”一詞常見(jiàn)慣用，但納入文題，其旨意就當(dāng)仔細(xì)琢磨了。這里當(dāng)指學(xué)習(xí)并掌握了某種有用的知識(shí)、技能、本領(lǐng)，連上前面的“我”，滲出一種可貴的自豪激情。對(duì)題旨揣度有高下，填題也就有優(yōu)劣。
《我學(xué)會(huì)了騎車》、《我學(xué)會(huì)了燒菜》、《我學(xué)會(huì)了打球》——填題正確，流于一般。
《我學(xué)會(huì)了講文明》、《我學(xué)會(huì)了自衛(wèi)》、《我學(xué)會(huì)了珍惜時(shí)間》——填題深刻，題旨凸現(xiàn)。
《我學(xué)會(huì)了打牌》、《我學(xué)會(huì)了賺錢》、《我學(xué)會(huì)了吸煙》——填題錯(cuò)誤，題旨走穴。
四、填題，要正中自己的生活儲(chǔ)存。
巧婦難為無(wú)米之炊，下筆能否成功，有無(wú)感己感人的素材入文，至為重要。而半命題作文正是在動(dòng)用生活儲(chǔ)存方面，為我們提供了方便、自由。填題時(shí)就要珍視這一自由，加以充分利用，使填出的文題正中素材倉(cāng)庫(kù)之所備。
且看《一段美好的生活給我的＿＿》一題，顯示題旨的空白處可有多種填法，但要正中儲(chǔ)存，就要慎選。一學(xué)生暑假下鄉(xiāng)，與勤儉的祖父相處，對(duì)自己的亂用胡花深感內(nèi)疚，并力戒之，可填“鞭策”。一學(xué)生考試失利后，忘情觀察大風(fēng)雨中蜘蛛反復(fù)織網(wǎng)的鏡頭，感觸頗深，可填“啟迪”。一學(xué)生在校運(yùn)動(dòng)會(huì)3000米賽跑中不支落伍，是班上的拉拉隊(duì)熱烈的擂鼓、整齊的吶喊使他干勁倍增，最后奪得第二，可填“力量”。
又如《我＿＿同桌》，題目已經(jīng)限定了載體，如何填充為好，仍視素材而定。如果同桌系新來(lái)乍到，雖印象鮮明，但交往很少，可填“的”，以便從旁觀察描述。如果與同桌交往頻繁，碰碰磕磕，時(shí)有沖突，填“和”為宜，以展示矛盾沖突中的人物形象。如若對(duì)同桌的某一印象和某種情感強(qiáng)烈，不妨選填“敬佩”、“恨”、“同情”、“鄙夷”等。
五、填題，要力求創(chuàng)意新穎
填題運(yùn)思，在符合要求、切中題旨的前提下，還應(yīng)避俗求新，使題與文，讓人觸讀后俱為之一震。這，主要講究填題的深加工了。
一組中學(xué)生面對(duì)《我生活在＿＿之中》的半命題，有如下填題，試作比較填“家庭”、“學(xué)校”、“社會(huì)”——淺薄直露，味同嚼蠟。
填“集體”、“親人”、“友誼”——正確平常，流于一般。
填“麻將聲”、“追星族”——切中時(shí)弊，發(fā)人警醒。
填“題海”、“夾縫”、“夢(mèng)魘”——比喻形象，深邃出格。
且題面的新與俗制約文面的新與俗。
拿起《＿＿的滋味》這一文題，如果匆匆填上“咖啡”、“中藥”、“甲魚(yú)”、“黃瓜”，且只是就其滋味寫(xiě)滋味，必然俗氣淺薄。如能扣住滋味的深含，掘而深之，寫(xiě)出《打工的滋味》、《得獎(jiǎng)的滋味》、《當(dāng)干部的滋味》、《掏污水溝的滋味》，則既深又新。再進(jìn)一步，如能逆向填題：《作弊的滋味》——心驚肉跳，《說(shuō)謊的滋味》——惶惶不安，《挨批的滋味》——打翻五味瓶，則文章的新鮮度、吸引力就更不同凡響。
六、填題，要符合情理、邏輯
填題新也好，深也好，都有個(gè)“度”，過(guò)度則不真，甚至有悖情理，違反邏輯。
有這樣一道題，《我第一次＿＿》，如若有人填上諸如“哭”、“淘氣”、“唱歌”、“做夢(mèng)”之類，必然令人皺眉，因?yàn)檫@些選項(xiàng)都是難以界定“第一”的，填進(jìn)題中，勢(shì)必陷入偽科學(xué)的泥沼。變換一下，選填印象深刻的“第一”，如“上學(xué)校”、“登臺(tái)演戲”、“領(lǐng)獎(jiǎng)”、“下水”則成，因?yàn)檫@一類“第一”都是不難確認(rèn)的。如能變向運(yùn)思，選填“說(shuō)謊”、“當(dāng)家”、“打工”、“獨(dú)自遠(yuǎn)行”入題，則文旨文趣當(dāng)會(huì)更新鮮可人而又合于邏輯，不違情理。
填題運(yùn)思應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記：文章是生活的反映，真實(shí)是文章的生命，巧而偽是不足取的。
