語文同其他學科一樣，有自身復習備考規律。根據近年來本人的教學實踐，我認為中考語文備考應在“三重”上下工夫。
一、重在把握中考復習的計劃性
總的原則是：緊扣考綱，突出重點，有的放矢，統籌兼顧，具體可行。具體要把握好三點：一要緊緊圍繞考綱，結合學生實際，合理制定復習計劃；二要統籌復習時間，復習時間的調配要合理，不平均用力，要突出重點，好鋼用在刀刃上；三要科學安排復習周期，可按文言文閱讀、現代文閱讀、基礎知識積累與運用、寫作、綜合運用五個專題進行。
二、重在把握復習重點、難點
（一）文言文———課內外并舉
文言散文的閱讀以整篇或相對獨立的語段為主。重點要把握：文意的整體把握，通假字的本字及讀音與意義，關鍵的文言實詞意義、實詞活用現象，古今詞義辨析，重點文句翻譯，文章觀點探討。具體要過好以下幾關：
（1）過好背誦默寫關。文言文注重積累，講究基本功，要特別重視背誦默寫，尤其是那些富有生命力的句子和重點句、中心句、表現力強的詞語（包括成語）等。
（2）過好文言實詞關。閱讀文言文要準確掌握實詞在具體語言環境中的含義，掌握文言實詞中詞類活用、通假現象、古今異義、一詞多義，并在復習時將其歸類。
（3）過好重點語句關。抓意義方面有代表性的重點句，如中心句；抓結構方面有代表性的重點句,如判斷句、被動句、省略句、賓語前置、定語后置等；抓翻譯方面有代表性的難點句。
（4）過好課外遷移關。近兩年的中考課外文言文閱讀一般比較淺顯，程度基本與課內相當。做題時一定要注意與課內學過的課文或知識點相聯系，注重由課內向課外的能力遷移。可找一些與課文難度相當的課外短文讀一讀，既鞏固了課內所學，又實現課內向課外的遷移。
（二）閱讀———放眼課外、立足遷移
現代文閱讀能力的考查將更加注重閱讀材料的多樣性和人文性，并逐步體現出理解探究、遷移拓展的考查特色，以體現新課改方向。
1.把握現代文閱讀命題特點。一是重課外。考查閱讀能力往往以文章（整體文）閱讀的方式為主，用作閱讀材料的語段和文章以選自課外的為主，相當一部分地區已經完全實現課外選材。二是重人文。考查更加注重閱讀材料的多樣性和人文性，選擇閱讀材料注重其熏陶感染功能，突出思想文化價值（人文性）。三是重個性化體驗。考查閱讀能力以文章（整體文）閱讀方式為主，注重考查學生對文章整體的感知、理解和領悟能力。在全面考查閱讀能力的同時，強調學生欣賞文學作品形象，評價作品的感情傾向，表達自己獨特閱讀感受和體驗，重視考查學生的初步閱讀鑒賞能力和知識遷移拓展、理解探究和運用能力。四是重題型多樣化。閱讀考查的題型在力求多樣化的同時，明顯表現出主觀題、表達題為主的傾向，一般有整體感悟、特定語言環境關鍵詞語、句子含義的理解、欣賞評價文學作品的感情傾向和形象、運用探究精神對文章的觀點或寫作技巧提出自己看法等，體現了開放性特點。
2.把握現代文閱讀訓練方法。語文學習的一個重要目標，就是掌握語言載體工具，提高獲取與傳遞信息的能力，這是未來信息化社會對語言敏感力越來越高的要求。日常要注重文本信息分辨與整合能力的訓練，可采用：
（1）注意鎖定信息搜索范圍。 根據問點，應迅速確定與問題相關的語段范圍。有時還應把文章題目、注釋、出處等也納入信息搜索范圍，千萬不可疏忽。
（2）注意篩選關鍵語句。大多問題都可從文本中找到關鍵詞句所提示的信息點來回答，甚至可從文本中找出原句作答。
（3）樹立整體意識和要點意識。先瀏覽文本并能用一句話概括大意。在解答各小題時，要聯系全篇大意來考慮或對照。概述表達時要點必須全面完整，一個不能少。
（三）基礎知識———重在積累，重在運用
1.重視語言積累。
（1）重視古詩文和現代詩文的積累背誦； （2）重視詞語、名言警句、俗語、諺語的積累。對名句的積累學習，要理解其意思，并準確得體地符合語境的運用。要運用歸類的方法，將積累的名句進行梳理，進行比較式的學習記憶；
（3）注意詩配畫的新形式。
2.重視語言運用。語法和修辭根據大綱和新課標的要求，不列入考試范圍，但從運用的角度考查也是可以的。
要重視：（1）病句的修改；（2）比喻句的仿寫；（3）排比句的填寫；（4）對偶句的改寫或對句；（5）根據情境進行對話；（6）根據提供的材料寫廣告語；（7）評點生活現象；（8）概括新聞主要內容。
（四）寫作———不斷創新、張揚個性
所謂作文創新，就是一篇好作文不僅語言優美、選材新穎、主題深刻，還要注重形式的創新。所謂張揚個性，就是多角度地審視生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求情感真摯，力求對自然、社會、人生有獨特感受與體驗，力求有創意的表達，力求思想、創意、文采并重，做到“真、美、新”。
1.求真。就是務求貼近現實生活和學生實際，務求“感情真摯” ，學生在情感表達過程中要具體而不空泛，真實而不虛假，自然而不做作，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。具體地說：（1）選材真實可信。在中考作文中，要杜絕胡編亂造和投機取巧兩種現象。當然，選材真實可信，并不是說一定要作者親歷過，但至少應該是作者熟知并引起震撼的事實，才有可能表達真摯的感情。（2）表達真切細致。優秀文章的感情表達，總是具體的、真切的、細致的。如《黑色七月日記》（日記）敘寫自己在高考幾日的所見所聞和內心感受，表達一個誠實的學生對作弊現象的憂慮。
2.求美。就是指語言表達要美。孔子所謂“言之無文，行而不遠”，突出了語言美的重要性。同時，要力求結構美。
3.求新。就是要有創意，突破那些既定的、熟知的、習慣了的原有模式，要給人耳目一新。可以是：
（1）表意上的新角度、新見解。如《門的變遷》（劇本）以門為線索，設計了三幕短劇：原始時代，面對危險，人們渴望一扇木門；唐代，人們害怕強盜，渴望一扇鐵門；現代，經濟繁榮，但鄰里人情淡漠，人們渴望沒有那扇防盜門。
（2）形式上的新樣式、新手法。也就是形式上的創新。要淡化文體，不設審題障礙，讓學生有自由發揮的空間。一般有文體變換，如打破常態規范，換用諸如書信體、對話體、夢幻體、日記體、劇本等樣式，題記，后記，單句成段，小標題式，符號命題等。要樹立全新作文結構理念，注意不能因為想達到某種創新，而片面、狹隘地去追求某種結構形式。慎重的態度應當是根據自己所長，首先確定適合自己的文體，然后再根據這種文體的特點去構思。一旦如此，不但盡顯了自己所長，且此時的作文形式也給人以耳目一新的感覺。
（3）思維方法上的與眾不同。一般為逆向思維、動態思維，從而帶來超出一般的效果。
三、重在把握全新題型
（一）要重視“新聞壓縮題”。此題型旨在考查學生辨識、篩選、提煉所給新聞材料重要信息的能力。其具體題型有擬寫新聞標題、概括成一句話新聞、補寫新聞導語等，在文字組織方面往往附加“限字表達”要求。可采取：
1.檢索要素概括法。新聞屬于記敘類文體，找出新聞中時、地、人、事（起因、經過、結果）等要素，有助于整體把握新聞內容，概括出所需答案。
2.提取中心加工法。提取能反映新聞主旨的中心句，根據題干要求，結合新聞材料語境，進行適當加工（刪減、替換、補充等），組織出答案。
（二）要重視“閱讀圖畫題”。綜觀2004年中考語文試題，不少省市的命題者能獨辟蹊徑，創新命題，試題中融入插圖，圖文合一。要重視：
1.讀圖寫成語或默寫、擬寫詩句。
2.讀圖進行說話。
3.讀漫畫擬寫新標題。
4.讀圖擬寫廣告詞。
（三）要重視“主觀性試題”。主觀題的好處是自由、寬泛，有利于考生個性化發揮，不至于完全丟分，只要圍繞問點回答，就能得分。但它要求言簡意賅，甚至會限制字數，難度也不小。因此，這種題型便于拉開區分度，有利于選拔。此外，試題后面隱性的評分得分點分布上，都有一個組織語言分，這一務虛的量化指標在評卷操作中，實際上大多會被扣掉。如果有意識研究這類主觀題的答題基本框架，進行一些概括性語言專項訓練，力爭規范而簡練，語言分少丟一點，是有必要很實在的。
題型主要有：（1）理解體會式評析題型。如就此說說你的理解或體會。
（2）評介鑒賞式評析題型。如任選角度作一點賞析。
（3）闡述見解、探究式評析題型。如你贊同作者這種說法嗎？
（4）對策分析式題型。如就文中所提現象，提出幾條合理可行的辦法來或就某問題提出自己的思考。
從這幾年得高分的試卷來分析，這類題型答題得高分的試卷一般有以下幾個共同點：（1）話題集中，要點鮮明；（2）表述規范；（3）語言簡明，概括精練，字數適中，不超過規定字數，也不過于短小；（4）卷面整潔。
這類題目，一般是開放性試題。根據材料，我們既可采用正常的思維方式解答，也可采用發散思維和逆向思維的方式，表達自己的觀點和看法。綜觀近兩年開放性試題的命題情況，其內容主要涉及：
（1）強調學科之間的相互滲透 ；
（2）強調關注社會關注生活關注自然；
（3）強調辯證思維，評價歷史人物、歷史事件。
